□ 冉鑫

新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点、推进中国式现代化的重要动力。大学生是发展新质生产力的重要后备力量与未来主力军，其价值取向、精神品格、责任意识与行为追求，影响着新质生产力发展的未来走向，关系到国家创新竞争力与民族复兴伟业的顺利推进。从新质劳动者、新质劳动资料、新质劳动对象三个维度探索大学生价值观培育的实践向度，有利于落实立德树人根本任务，也有利于培养堪当民族复兴大任的时代新人。

一、新质生产力与大学生价值观塑造的内在契合性

新质生产力与大学生价值观塑造具有内在统一性与逻辑契合性。在目标上，新质生产力服务于高质量发展与中国式现代化建设，最终目标指向国家富强、民族振兴、人民幸福。大学生价值观塑造以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本目标，强调青年将个人理想融入国家发展之中，二者在价值追求上是高度统一的。

在内容上，新质生产力蕴含着丰富的价值内容，创新精神、科学精神、奋斗精神、生态理念贯穿始终，这些价值理念与思想政治教育倡导的理想信念、道德规范、使命担当高度契合，能够为大学生价值观塑造提供内容滋养。

在实践上，新质生产力发展离不开教育、科技、人才一体化推进，离不开实践的深度融合，高校的课堂教学、社会实践等活动，既是培育新质生产力人才的重要阵地，也是大学生价值观内化与外化的重要路径。在新质生产力的发展过程中，其能够以现实力量推动大学生重新理解自我与国家、社会、个人的关系，从而在更深层次上完成价值判断与价值选择。

二、新质生产力视域下大学生价值观塑造的三重向度

新质劳动者：主体地位凸显，强化大学生使命担当。传统工业时代的价值观教育，强调对既有秩序的遵从，教育目标是培养符合标准化生产需求的技能型人才，价值观塑造侧重于规则意识、服从意识。而新质生产力以数字经济为核心支撑，要求大学生实现从“适应”到“创新”的发展。

转变教育方式，增加问题探究、研讨交流与科研训练等教学环节，鼓励学生发现问题，培育批判性与创造性思维。强化实践锻炼，依托科创竞赛、产教融合等平台，让学生在真实创新场景中提升本领，摆脱惯性思维与依赖心态。深化价值引领，将创新精神与家国担当、社会责任相结合，引导学生把个人发展融入国家战略需求，以使命驱动激发内生动力，真正成长为主动担当、勇于创新的时代新人。

新质劳动资料：技术形态革新，培育大学生科学精神与创新品格。新质生产力以科技创新为第一驱动力，人工智能、大数据、云计算等数字技术成为新型劳动资料的核心要素，这些技术不仅深刻改变着社会生产方式与人们生活方式，也以潜移默化的方式影响着青年大学生的思维方式、行为习惯与价值取向，为大学生价值观塑造提供了现实基础与技术环境，成为大学生价值观培育过程中的重要力量。

强化规范训练，夯实科学精神养成的基础。在实验教学、数据处理等环节严格执行技术标准与操作规范，引导学生尊重事实、严谨求证，在日常训练中形成求真务实、精益求精的治学态度。搭建技术实践平台，提升创新思维能力。依托数字工具、智能平台、科研项目与科创竞赛等，鼓励学生主动运用新技术解决实际问题，支持其尝试新方法、探索新思路，在持续学习与实践中打破思维定式，增强创新意识。融入价值引导，强化责任与规则意识。在技术学习与工具运用中加强学术诚信、数据安全、技术伦理教育，引导学生合理、规范使用新技术，做到守底线、明边界、知敬畏，实现技术能力与价值品格同步提升。

新质劳动对象：边界范围拓宽，提升大学生全局视野与责任意识。新质劳动对象的“新”，集中体现为从传统物质资源向数据、信息、知识、绿色生态资源及虚拟空间等新型要素拓展。面对更加丰富多元的劳动对象，大学生不再局限于单一视角看待生产活动与发展问题，而是需要从整体、长远的角度理解要素之间的内在联系，在学习与实践中逐步养成系统思维、全局观念与长远眼光。

构建系统化教学体系，培育全局思维，高校可围绕新质劳动对象特征，在专业课、思政课与通识课中融入跨学科知识，增设产业前沿、数字治理、生态经济等专题模块。生态实践，厚植绿色价值观，结合劳动对象的生态属性，组织大学生参与绿色低碳调研、生态环境保护志愿服务、资源循环利用实践等活动，引导其在亲身体验中树立节约资源、保护环境的行为自觉。强化责任教育，提升家国担当，以数据安全、科技自立自强、文化传承创新等议题为重点，通过专题讲座等方式，让大学生深刻认识新型劳动对象的战略价值，将个人专业学习与国家发展需求紧密结合，增强维护国家安全、服务社会发展的责任意识。

新时代高校应牢牢把握新质生产力发展要求，将创新引领、伦理规范、家国担当、生态自觉融入育人全过程，不断增强价值观教育的时代性与实效性，引导大学生成长为适应新质生产力发展、服务国家战略需要的高素质人才，为强国建设与实现中华民族伟大复兴注入持久的青春动能。

（作者单位：陕西师范大学马克思主义学院）