□ 苏杭

随着社会数字技术和人工智能快速发展，个体与社会之间的联结方式发生深刻变化。大学生作为青年群体的重要组成部分，其生活方式、交往模式与价值观念也随之转型。在校园场景中，部分大学生逐渐呈现独处的生活状态，倾向于在网络虚拟情境中寻求自我价值、集体活动参与度降低、心理孤独感增强等，这种个体彼此孤立、社会联结趋于松散的现象可称为社会生活原子化。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一论断表明，社会性是人的本质属性。人无法脱离社会关系而独立存在，社会关系的内容与丰富程度，直接决定人的发展水平。只有从现实的人出发，才能真正理解人的存在与发展规律，剖析审视当代大学生社会生活原子化现象，深刻揭示其生成逻辑、现实表征与内在矛盾，进而探寻破解之道。基于此，笔者展开研究，以期为改善大学生生活状态、促进青年全面发展提供理论支撑与实践方案。

一、当代大学生社会生活原子化的现实表征

人际交往原子化：现实的虚置，真实联结弱化。智能手机等网络信息终端创造了便利、高效的线上交流平台，但同时也造成了“在场的缺席”。算法推荐形成“信息茧房”，使大学生的交往方式呈现明显的线上化、碎片化特征。青年学生更倾向于在虚拟世界中获得反馈，回避现实交往，导致人与社会之间的深刻链接不断弱化，转而追求“快餐式”关系。部分学生甚至出现“社恐”“回避型交往”等倾向，进一步加剧人际交往原子化。

集体生活原子化：集体意识弱化，参与度下降。课堂、宿舍、学生社团作为大学生日常学习与生活的核心共同场域，是其构建社会关系、培育集体意识、实现社会化发展的重要载体。近年来，这些传统场域的凝聚力明显呈现弱化趋势。社会转型带来价值观念的变化，部分大学生将“独立”等同于“自我”，将“个性”置于社会之上而忽视集体对于个人成长的整体性和基础性作用，对集体活动与公共事务参与热情不高，更倾向于独处、沉浸于个人空间，主动远离集体生活；班级整体归属感与集体荣誉感淡化。在个体本位影响下，公共责任、集体意识难以成为学生成长发展的精神内驱力。

精神生活原子化：孤独焦虑加剧，归属感缺失。在原子化状态下，大学生的精神世界呈现封闭化倾向。学业、就业与社交压力相互叠加，孤独感、焦虑感、内卷心态在校园中普遍存在。集体主义道德观念培养及劳动教育、社会实践的作用没有充分发挥，许多学生缺乏稳定的情感归属与价值认同。精神世界的原子化，使大学生的学习与实践越来越呈现单打独斗的特点。注重个人成绩和个人利益，在团队合作中难以达成共识，竞争逻辑大于协作逻辑，进一步强化了原子化生存状态。

二、坚持理论育人与实践育人同向发力

当下，部分青年选择独处、独居、低社交的离群索居生活，类似“空巢青年”的现实样态，折射出当代大学生在生活方式与情感结构上的显著变化，既反映出城市化节奏加快、个体意识增强，也暴露出对人本质的理解困境。因此，要破解这一困境，必须站在马克思主义理论的科学立场，以系统的理论学习纠正青年认知偏差，帮助其重建正确的人生价值观。马克思强调，人并非孤立存在的，而是在社会关系中建构自我、在实践劳动中发展个性的主体。高校必须以马克思主义为思想武器，帮助青年摆脱社会原子化的束缚，认清社会联结的必要性与积极价值，重新理解“共同体”的意义，从而走出自我封闭的状态。

高校作为培养时代新人的重要阵地，应当坚持理论育人与实践育人同向发力。首先，要将马克思主义理论教育与青年现实生活紧密结合，用青年更容易理解的方式阐释经典，如借助“算法茧房”“信息孤岛”等现象剖析人的社会性被弱化的后果，让理论变得可感知、有穿透力。其次，要推动理想信念教育向“实践形态”转化，把“人的自由全面发展”目标分解为具体可参与的路径，例如志愿服务、社会实践、社团活动、专业创新等，让青年在真实的交往与劳动中体验自我价值。通过理论滋养与实践赋能双轮驱动，引导青年走出独处的“空巢”，在社会交往与共同创造中成长为有担当、能行动、敢奋斗的新时代青年。

三、破解大学生社会生活原子化的对策

面对新时代大学生在社会化过程中出现的虚拟疏离、社交焦虑与个体孤立化倾向，高校必须坚持以学生为本，从价值引领、实践建构与主体自觉三个维度精准施策，引导大学生回归良性的社会关系，最终实现人的自由全面发展。

强化价值引领，夯实铸牢中华民族共同体意识的思想根基。高校要始终坚持马克思主义的立场观点，将马克思主义人学理论融入人才培养全过程。在《思想道德与法治》等核心课程教学设计中，需重点剖析人的社会本质属性，深刻阐释“人是一切社会关系的总和”这一基本原理，以此纠正大学生认知中存在的偏差。教育引导学生明确脱离社会关系的“绝对自由”是虚幻的，真正的自由全面发展，只能在现实的共同体生活中实现。高校需通过主题班会、形势政策课、红色文化节等多种形式，大力弘扬集体主义与公共精神，讲好中华民族共同体的生动故事，帮助学生在思想深处确立“大河有水小河满”的大局观，将个人理想融入国家发展与民族复兴的大局之中。

优化教育实践，构建现实与社会相联结的良性生态。首先，要强化实践赋能，重建情感链接，高校应高度重视劳动教育与社会实践，将志愿服务、社会调研、社区共建等纳入必修体系，让大学生在共同的劳动实践与公益服务中打破虚拟网络的隔阂，在具体的事务交往中建立信任、培育情感，切实增强社会归属感与集体认同感。

构建温情校园，优化评价导向。在素质评价体系方面，应着力改革单一的绩点竞争模式，大幅增设合作性、公益性、参与性等评价指标，以此弱化过度内卷带来的心理压力。同时，持续完善班级、宿舍及社团建设，打造更多高黏性、高温度的线下交往平台，营造包容互助、温情互助的校园文化，坚决抵制功利化、浮躁化的校园氛围。

健全心理服务，疏通社交障碍。建立全覆盖的心理健康预警与干预机制，针对孤独感、社交焦虑、人际疏离等具体问题开展专业化、精细化辅导，帮助学生重建社交自信，顺利走出自我封闭的“原子化”状态。

推动个体自觉，激活全面发展的内生动力。外因通过内因起作用，破解“原子化”困境，最终需要大学生发挥主观能动性。大学生作为自我发展的第一责任人，必须主动破除“信息茧房”与“舒适区”界限，树立正确的自我认知，理性看待社交与孤独。应主动走出封闭的虚拟空间，积极参与集体生活、公共事务与各类实践活动。在与他人的交往互动中，学会理解差异、包容多元、合作共赢，在真实的社会关系中实现自我价值、完善道德人格。只有当个体主动拥抱社会、积极融入中华民族共同体建设时，才能真正实现人的自由而全面发展，在强国建设、民族复兴的伟大实践中贡献源源不断的青春力量。

当代大学生社会生活存在原子化现象，是社会转型、技术发展、教育导向与个体认知等多重因素交织下的阶段性挑战，其核心在于社会联结弱化。面向新时代，高校、社会与大学生个体应同向发力、协同破局以价值引领厚植家国情怀与集体主义精神，以教育改革强化实践育人与交往赋能，以文化建设营造包容互助、向上向善的校园生态，以个体自觉激发主动融入、勇于担当的内生动力。通过重建校园共同体、重塑良性社会关系，引导大学生走出封闭孤立的状态，在协作共进、服务奉献中锤炼品格、增长才干，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为实现中华民族伟大复兴注入蓬勃的青春力量。

【作者单位：内蒙古机电职业技术学院；本文系基金项目中国机械政研会机械职业教育思想政治工作研究分会课题《新时代红色文化融入高职院校思政教育路径研究》（项目编号：WH25B008）的阶段性成果。】