□ 刘家赓

全面依法治国作为中国特色社会主义的重要内容，是国家长治久安、人民幸福安康的重要保障。高中思想政治理论课作为培育学生法治意识的重要阵地，将法治意识融入教学全过程，既是落实新课程标准的要求，也是培养新时代法治公民的重要举措。青年一代的法治意识关系到社会主义法治国家建设的进程；高中阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是培育法治意识、塑造法治思维的黄金阶段。思政课凭借其学科特质和教学目标，成为法治教育的有效载体，承担着将法治精神内化为学生价值追求、外化为学生行为自觉的重要使命。

高中思政课教学培养学生法治意识面临的挑战：

统编版《政治与法治》教材将“全面依法治国”设为第三单元的主题，为法治意识培育提供系统教学载体，教材从立法、执法、司法、守法等维度构建了完整的法治知识体系，既涵盖宪法、民法典等基础法律知识，又融入新时代全面依法治国的实践要求，为思政课开展法治教育提供了科学的内容遵循，但当前思政课教学中仍存在素材运用不当、引导培育不足、评价机制单一等挑战，急需探索科学有效的教学路径。

高中思政课法治意识培养的现状，主要体现在三个方面。其一，部分思政课教师法治素养不足，对法治知识的掌握不够系统，缺乏专业的法治教育教学技能，难以深度解读教材中的法治内涵；部分教师仅停留在法律条文的表层讲解上，未能挖掘条文背后的法治价值与法理逻辑，也难以结合教学内容培养学生的规则思维、权利义务思维等核心法治思维，导致法治教育陷入“浅表化”困境。其二，教学理念与方法滞后，仍存在忽视学生主体地位的情况，未能将社会实际与生活经验融入教学，导致学生难以将法治理论与现实结合；教学中多以教师单向讲解为主，缺乏互动式、体验式教学设计，未能结合校园生活、社会热点设计真实的法治情境，学生难以体会法治在现实生活中的应用价值，法治学习的主动性和积极性不足。其三，教学评价机制制约，传统评价偏重知识记忆，终结性评价占比过高，缺乏对学生法治意识与实践能力的过程性考察，难以发挥评价的价值引导作用，评价内容多聚焦于法律概念、条文的记忆，忽视对学生法治情感、法治行为的考察，难以全面衡量学生的法治素养发展水平，也难以通过评价引导学生将法治知识转化为法治实践。

高中思政课教学法治意识培养的路径：

筑牢高中思政课法治意识培养阵地，需从教师、教学、评价三方面精准发力，推动思政课教学走深走实。

强化教师法治素养建设。教师要树立对法治的尊崇意识，以自身言行为学生作榜样。自觉尊法、学法、守法、用法，将法治理念融入日常教学与班级管理，以言传身教引领学生树立法治信仰。主动学习法治知识，依托专家讲座、线上资源平台等提升业务能力。系统学习宪法、民法典等核心法律知识，深入研读《青少年法治教育大纲》，把握高中阶段法治教育的目标与要求。结合教学实践创新方法，通过教学反思与同行交流，打造个性化法治教育体系。参与法治教育教研活动，借鉴优秀教学案例，将法治思维培育融入课堂设计，实现从“知识传授”向“素养培育”的转变。

深化议题式教学改革。创设日常维权等真实的法治情境，激发学生情感认同；结合网络维权、消费纠纷等学生身边的真实案例设计教学情境，让学生感受法治的重要性。设计具有思辨性、开放性的法治议题，引导学生深入探究立法、执法、司法中的法理逻辑；围绕“法治政府建设的关键”“公民如何依法维护自身权益”等议题开展小组研讨，培养学生的辩证思维和法治探究能力。鼓励学生通过多种形式展示讨论成果，结合交警执法观察、志愿服务等第二课堂活动，推动法治知识内化与实践转化。开展模拟法庭、法治情景剧、法治知识竞赛等活动，联动法院等校外资源，让学生在实践体验中深化法治认知，实现从“知法”到“用法”的跨越。

完善教学评价机制。推动评价方式从终结性向过程性转变，依据知识理解、技能应用、情感态度、创新实践四大维度全面评估学生的法治素养；将课堂发言、探究报告、实践表现等纳入过程性评价，采用教师评价、学生互评、家长评价相结合的多元评价方式，全面记录学生法治素养培育和提升的过程。将评价内容从知识中心转向素养培育。重点考察学生的法治思维运用、法治行为表现，通过评价反馈引导学生及时改进，让评价成为法治素养培育的重要抓手。

法治意识是现代公民的核心素养，高中思政课作为法治教育的重要载体，肩负着培育学生法治观念、推动全面依法治国的重要使命。新时代的法治教育，不仅要让学生掌握基础法律知识，更要培育其法治思维、塑造其法治信仰，引导学生树立宪法法律至上、公平正义的观念，成为尊法、学法、守法、用法的新时代青年。需要不断提升教师教学能力，创新教学方法，让法治精神融入学生成长全过程，引导学生树立正确的法治观念，培养具有坚定法治信仰的时代新人。这既是思政课落实立德树人根本任务的必然要求，也能够为社会主义法治国家建设筑牢坚实的思想根基。

（作者单位：昌吉学院马克思主义学院）