□ 朱次毅 胡瑞波 刘露

高校承担着立德树人的根本任务，在人才培养过程中有效铸牢中华民族共同体意识，对于促进各族学生健康成长、民族团结具有重要意义。校史馆作为大学历史与文化的重要载体，传统上多聚焦于校史资料的保存与展示。实际上，深入审视中国近现代高等教育发展历程可以发现，高校的变迁始终与国家发展进程紧密相连。无论是服务国家建设需要的院系调整，还是海内外人士倾资兴学的爱国之举，都体现了高等教育与民族团结进步事业的深度关联。因此，校史馆不仅是一校历史的记录空间，更蕴含着丰富的育人资源。如何超越单一的“存史”功能，充分挖掘校史馆在铸牢中华民族共同体意识方面的独特价值，已成为当前高校文化建设需要深入探讨的课题。笔者通过梳理校史馆教育功能与铸牢中华民族共同体意识的内在联系，并从实际操作层面提出具体可行的实践路径，以期为高校相关工作提供有益参考。

校史馆在铸牢中华民族共同体意识中发挥着以下作用：

校史馆的教育功能与铸牢中华民族共同体意识的目标具有内在统一性，充分认识这一机制，有助于明确校史馆教育功能拓展的方向。

校史馆是建构集体认同的重要载体。铸牢中华民族共同体意识的核心在于形成基于共同历史记忆的集体认同。校史馆作为历史记忆的保存和展示机构，通过系统化地展陈，能够将个体的校园记忆整合为学校与各民族共同发展的集体叙事。当学生走进校史馆，接触学校发展历程中的重要人物和事件时，他们不仅能够了解学校的历史，也在潜移默化中理解个人成长与中华民族发展的紧密关联。这种具身化的历史接触，能够将中华民族共同体概念转化为可体验的情感，促使观者完成从“我”到“我们”的身份重构，为铸牢中华民族共同体意识提供具象化的认知框架。

校史馆具有培育情感认同的独特优势。铸牢中华民族共同体意识不仅需要理性认知，更需要情感层面的浸润。相较于课堂理论教学，校史馆通过实物展品、历史场景和氛围营造，能够唤起学生更为直观的情感体验。一件旧日的学习用品、一份珍贵的历史文献、一张记录重要时刻的照片，都能让观者产生跨越时空的情感连接。这种由对母校的热爱延伸至对国家的情感认同，能够形成由近及远、由具体到抽象的情感迁移路径，进而构成铸牢中华民族共同体意识的肥沃土壤。

校史馆是传承民族精神的有效平台。校训、校风、办学传统等构成学校精神文化的核心要素，同时也是民族精神在高等教育领域的具体体现。自强不息、爱国奉献、团结协作等精神品质，在校史中得到生动呈现，校史馆通过对这些精神谱系的持续展示，使学生潜移默化地接受共同价值的熏陶，将中华民族的共同精神财富内化为个人品格修养，从而不断增强对中华民族共同体的认同感和归属感。

优化校史馆教育功能，可从以下实践路径入手：

发挥校史馆在铸牢中华民族共同体意识方面的作用，需要从内容建构、展陈方式、育人融合和机制建设等方面系统推进，形成可操作、可持续的工作方案。

深化内容建构，突出家国情怀主线。校史馆的内容建设是发挥校史教育功能的基础。应在全面展示校史的基础上，有意识地呈现学校发展与国家进步、民族团结的内在联系。梳理学校发展历程中的家国情怀元素，组织专门力量系统整理校史资料，重点挖掘能够反映学校服务国家建设、师生爱国奉献、各族师生团结互助的典型案例和感人故事，形成专题资源库。优化常设展览的内容架构，在校史展陈的时间脉络中，适度标注学校重要事件发生的时代背景，帮助学生理解学校发展始终与国家发展同向同行。可在展厅适当位置设置“家国情怀”专题板块，集中展示体现学校与时代同进步的典型内容。定期举办主题鲜明的临时展览，结合新生入学、毕业季、校庆日等重要节点，策划推出“青春与祖国同行”“师生长镜头中的家国”等主题展览，以鲜活内容吸引师生关注。

创新展陈方式，提升参观体验效果。现代展示技术的发展为校史馆增强吸引力提供了更多可能。应根据学校的实际条件，循序渐进推进展陈方式创新。适度运用多媒体技术丰富展示形式，在重要展项中配置触摸屏，方便观众查阅详细信息；制作校史专题短片，在展厅合适位置循环播放；对有条件的展区，可运用投影技术营造沉浸式氛围，增强参观代入感。加强对口述史料的采集与应用，组织师生访谈离退休教师、校友及后代，记录他们对学校发展历程的亲历回忆，将口述内容以视频、音频形式融入展陈，使历史呈现更具温度和感染力。优化展品说明文字撰写，在说明牌设计中，不仅要介绍展品的基本信息，也需适度呈现其背后的故事和精神内涵，帮助观众理解展品所承载的情感与价值。需要注意的是，说明文字力求简洁平实，避免过于学术化或口号化。

融入育人环节，强化教育功能实效。校史馆的教育价值最终需要通过融入人才培养全过程来实现。应推动校史馆从文化景点向育人阵地转型。将校史馆参观纳入学生教育常规环节，可在新生入学期间组织集体参观，帮助学生了解学校历史传统，增强归属感；毕业季再次组织参观，引导学生回顾成长历程，激发报国情怀。每次参观可设计不同的侧重点和讲解内容，避免重复。开发配套的教育教学资源，与相关学院合作，围绕校史中的家国情怀主题，设计适合纳入思政课、形势与政策课的辅助教学内容。编写面向学生的校史读本，图文并茂地呈现校史中的感人故事并作为课外阅读材料发放。每学期组织“校史故事我来讲”主题活动，鼓励学生自主挖掘、讲述校史故事。建设学生讲解员队伍，面向全校招募热爱校史、表达能力强的学生担任志愿讲解员，定期组织培训，内容包括校史知识、讲解技巧、礼仪规范等。学生讲解员的讲解更具亲和力，同时参与讲解的过程本身也是自我教育的过程。

健全工作机制，保障工作持续推进。校史馆教育功能的拓展需要健全的工作机制作为保障。应推动建立多方协同、常态运行的工作格局。建立校内协同机制，由学校宣传部门牵头，定期召集学生工作、教务、档案馆、团委等部门会商，统筹校史馆建设与育人工作，协调解决实际问题。将校史馆相关工作纳入学校文化建设整体规划，明确年度重点任务。加强校史馆讲解队伍建设，配备专职人员负责校史馆的日常运行和学生讲解员管理。定期组织讲解业务培训，邀请专业讲解员、博物馆专家授课。建立讲解员考核激励机制，对表现突出者予以表彰。建立参观预约与反馈系统，开发线上预约平台，方便师生提前预约参观。参观结束后收集师生的意见和建议，定期分析反馈，据此优化展陈内容和服务方式。推动校际交流与合作，与兄弟高校校史馆建立联系，不定期组织业务交流，互相学习借鉴工作经验。有条件时可联合举办主题展览，实现资源共享。

高校校史馆不仅记录着一所学校的发展历程，浓缩着一代代师生与时代同行的精神追求，更镌刻着一个民族团结奋进的集体记忆。校史馆的使命在于让后来者在了解历史的过程中，深刻理解个人成长与国家发展的紧密关联，不断增强青年学生对中华民族共同体的认同感和归属感。高校校史馆应当不断探索创新，通过内容深化、形式优化、育人融合和机制健全等方式，完成从静态的“历史陈列室”到动态的“意识锻造场”的深刻转型。唯有如此，高校校史馆才能真正成为凝聚人心、汇聚力量的精神家园，为培养一代又一代拥护中国共产党的领导、热爱社会主义祖国、自觉维护民族团结、勇于担当民族复兴大任的时代新人，为铸牢中华民族共同体意识奠定情感基石、注入源源不断的文化动力。

【作者单位分别系云南财经大学、贵州师范大学、昆明医科大学；本文系云南省教育厅科学研究基金项目《政治人类学视野下中华民族共同体意识的日常建构与文化权力实践》（项目编号：2026J0658）的研究成果。】