□ 燕菁雯

当前，实体经济成为现代经济发展的重要着力点，作为服务中国式现代化发展的重要教育类型，职业教育担负着为推进实体经济培养更多高技能人才的重要使命，未来职业教育必须紧密对接国家现代化产业体系建设需求，培养一批能够掌握新质生产力关键要素、熟练运用现代技术的高素质技能人才，为中国式现代化建设提供强有力的人才支撑。对此，职业教育教学应从专业、课程、教材、教师、实习实训方面入手，推动这五大要素实现同频共振与协同发力，实现办学能力的系统跃升，解决职业教育“怎么干”的现实挑战。

专业设置上，应以产业需求为“风向标”。专业是人才培养的基础，可利用大数据和人工智能精准预测关键领域人才培养供需情况，为专业动态调整提供科学依据；同时，要重点依据产业需求建设专业。当前，养老、医疗护理等服务需求增长迅速，相关领域对于高素质技能人才的需求也迅速增长，应着力建设相关领域的新专业，以有效提升职教专业化水平。

课程设计方面，需以岗位能力为“坐标系”。课程是人才培养的核心，课程改革必须紧跟产业升级和技术迭代动向，围绕新质生产力发展需要，将最新标准、技术和工艺等融入专业课程，同时，对接头部企业典型生产任务，开展职业分析、跟岗挖掘，分解梳理相应的技能点、知识点，绘制课程能力图谱，完善专业课程体系。

教材方面，应丰富载体形态。教材是课程内容的载体，要及时将新方法、新技术、新工艺、新标准、新装备引入教材内容，培养学生的核心技能和专业能力，同时，持续推进教材形态多样化建设，积极开发活页式教材、工作手册式教材、技术规范卡片、口袋书等，并结合数字技术，探索开发数字教材，实现生产装备、技能、工艺和场景的数字化提取、呈现等。

教师队伍建设应坚持双向流动。教师是教育教学的执行者，需健全教师与企业之间人才双向流动的相关机制，打破校企之间的人才壁垒。一方面，建设数字化、智能化协作平台，共享行业数据与教学资源，实现校企协同建设；另一方面，广泛引进技术能手入校任教，引进一批既能上讲台又能下车间，既能讲理论又能带实操的高端人才，打造名副其实的“双师型”队伍。

实习实训上，应以真实场景为落脚点。实习实训是人才培养的“最后一公里”，也是学生将理论知识运用于实践的重要途径，应大力建设产业融合实习实训基地，打通实习实训的“产学”断层。职业院校可以通过股份制、混合所有制及委托生产、承担生产任务等模式，升级改造和建设一批实习实训基地，让学生在实习实训中得到充分锻炼，成长为拥有良好职业素养与就业竞争力的技能人才。

随着数智技术运用日益广泛，职业教育教学要素的运行逻辑正在经历深度重塑。将数智技术赋能作为教学关键要素改革的关键动力，标志着数智技术深度应用已成为职业教育教学变革的核心驱动力，打破传统经验式教学的时空局限与粗放模式，以技术之力重塑技能人才培养全流程，让职业教育的每一个环节都因数字赋能而更加精准、高效、开放，实现育人过程的精准化、个性化与高效化升级。从运用大数据精准预测专业人才供需，到开发数字教材、虚拟仿真等新型教学资源，再到推动教学管理与质量监测智能化升级，数智技术正在重新定义职业教育的教与学，成为撬动要素变革的关键变量。

当前，国家、省、校三级联动，中职、高职、本科贯通的职业教育专业教学资源库共建共享体系正加速成型。每个资源库围绕特定专业，将人才培养方案、课程资源、知识图谱、岗位技能标准进行系统整合，实现对专业核心课程的全覆盖，为学生提供一站式学习服务；为扩大体系建设，还需遵循“学校建特色、区域强统筹、国家抓引领”的思路实现持续推进。各校要在建设高效国家级平台资源的同时建设特色校级库，各地也要统筹打造服务地方产业的区域性资源库，并主动接入上级平台接受监测，教育部则在推动现有国家级资源库优化升级的基础上，择优遴选一批区域数据库升级为全国性数据库。这意味着，专业、课程、教材、教师、实训等教学要素，将在数字空间实现更新迭代，为办学能力跃升注入强大的数字动能。

数智赋能不是对传统教学的“修修补补”，而是一场深刻的系统性重塑。当五大教学要素插上数字的翅膀时，办学能力的整体跃升便有了可触摸、可感知的技术底座，这既是时代赋予职业教育的机遇，也是职业教育回应时代要求的必然选择。

当前，职业教育正站在从规模扩张转向内涵提升的关键节点上，推动职业教育高质量发展，必须构建职业教育与产业发展互为表里、共生共荣的命运共同体。当产业的标准成为教育的标准，企业的需求成为育人的导向，产业的变迁成为改革的时钟时，职业教育才能真正实现与经济发展律动的同频共振，才能培养出真正为产业所用、为社会所需的人才，从而在技术加速迭代、产业深刻变革的时代浪潮中为中国式现代化建设注入源源不断的人才活水。

（作者单位：新疆师范大学马克思主义学院）