□ 谢俊峰 杨雄英

用好《中华民族共同体概论》教材、开好《中华民族共同体概论》课程、讲好《中华民族共同体概论》内容，是摆在高校面前的重要任务。高校教育工作者应在坚定“五个认同”的基础上，探索教育改革，着力打造教育平台，在实践基础上充分把握“育人路径”的灵活性；并通过“三维一体”教学实践探索，系统梳理和深入研究高校铸牢中华民族共同体意识教育教学实践路径，因地制宜地讲好中华民族共同体故事，推动铸牢中华民族共同体意识入脑入心。

一、以课堂教学为主体，夯实基础工程建设

《中华民族共同体概论》课程的理论内容、学生的思考场域、教学的评价导向均要通过“优质课堂”来实现。从时空上看，学校是学生铸牢中华民族共同体意识的主要场所，课堂教学依旧是最重要的阵地。讲准、讲活、讲好课程，必须处理好高校现有思政课与《中华民族共同体概论》课程的关系，做好融合与衔接。在教学改革中，可创新使用沉浸式、互动式教学方法，协调好“五个认同”教学目标和其他学科最新理论成果之间的关系，处理好一元主导与多元共存的关系，解决好课堂教学内化于心与社会实践外化于行的关系，让课堂真正“活”起来、“火”起来。

二、在有形有感有效上用力，形成课程教学的“三个维度”

以艺术展演为形式，提升课程的吸引力。首先，中华文化符号的具象化表达，艺术展演可将民族精神转化为舞蹈、音乐、戏剧等具象形式，如《古道千年情》实景剧‌以纳西族千年历史为脉络，通过器乐、舞蹈、歌曲等多元艺术形式，展现了茶马古道上各民族交往交流交融的历史画卷，强化了“中华民族一家亲”的归属感。其次，发挥着‌情感联结的纽带作用‌。通过集体参与的艺术活动（如合唱、广场舞等），各族群众在共同创作与表演中形成情感共鸣，增强归属感，如“石榴花开、同心筑梦”主题文艺展演，以“文旅+艺术”为核心模式，通过云南民歌、藏族弦子、美声歌曲等表演，展现了各民族文化的互鉴融合之美。因此，艺术展演有助于各民族的合作与交流，增进各族群众之间的相互理解和尊重；有助于在中华优秀传统文化与现代艺术形式相结合的过程中，感受民族文化的活力和魅力，从而提升大学生对民族文化的兴趣和热爱，进而增强课程的吸引力。

以实践研学为基础，提升课程的感染力。各民族交往交流交融是《中华民族共同体概论》课程理论构建的中心，也是铸牢中华民族共同体意识实践工作的指引。唯有“走出去”并广泛地参与社会实践，才能够使《中华民族共同体概论》课程教学与社会实践深度链接，在实践中与社会成员共同努力实现对美好生活的向往，最终实现高校教育的延伸、课堂教学的延续。要继续推进“校地一体+民族共融”实践基地建设，以铸牢中华民族共同体意识为主线，紧扣主题，深入挖掘与整合地方特色资源，探索高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的优质资源与有效模式，积极推进铸牢中华民族共同体意识示范校建设。具体来说，可围绕民族团结、文化传承、乡村振兴等主题开发特色课程与实践项目，推动校地资源共享、师资共育、活动共办。完善实践育人机制，将民族文化体验、志愿服务、社会调研等融入教育全过程，打造沉浸式、体验式、互动式教育场景，不断提升铸牢中华民族共同体意识教育的针对性与实效性。

以传统节日为载体，提升课程的影响力。作为民族文化的重要载体，传统节日在促进民族团结、增强文化认同方面具有独特优势。通过创新节日活动形式、深化文化内涵表达，可以有效提升铸牢中华民族共同体意识的影响力。高校要广泛开展各种形式的节庆活动，尤其是民族节庆活动。民族节庆活动蕴含着丰富的铸牢中华民族共同体意识教育培育资源，是与大学生日常生活密切相关的活动形式，有助于激发学生参与活动的积极性和主动性。同时，这种活动形式的内容极具亲和力和综合性，能在集体性互动中构筑起一张同心协力、和睦共济的关系网络，发挥促进社会和谐发展等积极作用。可依托端午节、春节、中秋节等传统节日及彝族“火把节”、傣族“泼水节”等民族节庆，以贴近生活、贴近自然、贴近生命的轻松活泼的形式充分展示中华文化的魅力，不断培育各族学生的民族情感，增强各族学生对中华文化的认同，从而提升课程的影响力。

上好《中华民族共同体概论》课程，是高校铸牢中华民族共同体意识的重要抓手。唯有立足课堂主阵地，以艺术展演、实践研学、传统节日为载体，推动理论教学与实践育人深度融合，才能有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。未来，应坚持以文化人、以情育人、以行践知，不断增强“五个认同”，让铸牢中华民族共同体意识真正根植于心、践之于行。

【作者单位：昆明文理学院；本文系2025年度云南省教育厅科学研究基金项目《铸牢中华民族共同体意识融入边疆民族地区高校育人路径研究》（编号2025J1233）的阶段性研究成果。】