□ 崔旭冉

“课程思政”跨学科融合是构建“三全育人”体系的重要部分，高校教师的跨学科融合能力直接影响育人成效。本文基于马克思主义关于人的全面发展理论与建构主义学习理论，梳理教师跨学科融合的能力短板及成因，构建“个体赋能——群体协同——实践浸润——制度保障”的多维提升路径，为破解“课程思政”跨学科融合“两张皮”挑战提供实践参考。

高校教师“课程思政”跨学科融合能力现状分析：

当前高校教师跨学科融合能力存在不足：一是融合深度欠缺，部分教师将思政元素简单附加于专业知识，导致出现“两张皮”现象；二是协同意识薄弱，部分教师习惯于单打独斗，缺乏跨学科合作的主动意识与沟通技巧；三是评价能力不足，缺乏科学的融合效果评估方法。其原因在于：个体层面教师学科思维固化、缺乏系统培训；组织层面缺乏常态化跨学科教研机制与平台；制度层面评价体系侧重知识传授，对价值引领成效考核权重不足。

高校教师“课程思政”跨学科融合能力提升路径：

构建“认知——实践——反思”闭环。开展分层分类专题培训，新教师侧重思政元素挖掘训练，骨干教师聚焦跨学科教学设计。引导教师围绕具体课题开展行动研究，通过课堂观察、学生反馈等方式形成反思日志与改进方案。开发跨学科教学案例库，收录多学科典型案例，为教师提供实践参考。

搭建跨学科教研共同体。组建跨学科备课组，由思政课教师与专业课教师结对协作，开展集体备课、教学观摩等活动。建立常态化跨学科工作坊，围绕目标耦合、内容融合等关键机制开展专题研讨。拓展校际与校企协同研修渠道，借鉴名校成功经验，联合企业开发实践课程。

依托项目式学习与社会服务。推进“课程思政示范课程”建设，实行“一课一团队”模式。组织教师带领学生参与跨学科实践项目，在解决真实问题中锤炼融合能力。搭建社会实践平台，引导教师参与社会调研、文化体验等沉浸式活动，强化价值认同。

制度保障路径，完善支撑体系。建立科学评价反馈机制，将跨学科协同度、价值引领成效纳入教师考核，采用模糊综合评价方法开展多维度评估。设立跨学科“课程思政”研究中心，完善资源共享、经费支持、激励评价等制度。构建“校——院——专业”三级督导机制，动态追踪能力提升效果。

高校教师“课程思政”跨学科融合能力提升是一项系统工程，需多元路径协同推进。当前研究形成了可操作的提升策略，但存在样本局限，未来可扩大范围，探索人工智能技术在能力评价中的应用，构建更具科学性的评价模型，助力育人目标实现。

【作者单位：大连工业大学艺术与信息工程学院；本文系辽宁省民办教育协会教育科学研究2025年度立项课题（项目编号：LMJX2025385）研究成果。】