□ 刘梦梦
中小学校园深入开展促进各民族交往交流交融的工作，既是落实立德树人根本任务的抓手，也是学校铸牢中华民族共同体意识的重要途径；既能传承弘扬中华优秀传统文化，又能通过校园辐射社会，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实的人才基础。
一、落实立德树人根本任务的核心路径
在交往中涵养品德。“德”并非抽象概念，而是体现在个人品德修养、社会责任感与行为规范中。优秀品德难以仅靠说教形成，需在人际交往实践中习得与内化，交往为“立德”提供了重要的实践场域。学校通过“三进两联一交友”“结对子”“混编住宿”等活动或制度，能够打破地区限制，创造大量各族学生共同生活、学习的场景，让学生在交往中理解并践行社会主义核心价值观，为其进一步成长发展奠定坚实的品德基础。
在交流中启迪智慧。“树人”旨在培养全面发展的人，强调“德”与“才”的统一。这就要求学生不仅要具备高尚品德，还应具有批判性思维和创新能力。同质化的文化环境难以培养能够适应未来世界的创新人才，而思想的交换与碰撞、多元文化的交流正是创新的重要源泉。学生在交流中能够开拓思维、开阔眼界。因此，交流有利于确保“树人”成果不是标准化产品，而是具备适应未来世界需要的创新思维与文化交流能力的公民。
在交融中确立认同。“交融”是“交往”与“交流”的升华，有利于实现从“我”到“我们”的转变，与“立德树人”的目标高度统一。在学生的深度交融中，对中华文化的认同、对国家的热爱、对民族团结的珍视将不再是口号，而是转化为坚定信念，促使他们将个人品德、能力与对国家的深厚情感、强烈责任感融为一体，最终成长为具备真才实学与家国情怀的时代新人。
二、铸牢中华民族共同体意识的重要途径
促进各民族“三交”工作有助于推动各族学生从“物理接触”走向“化学融合”，最终实现“心理认同”，从而铸牢中华民族共同体意识。
交往是铸牢中华民族共同体意识的实践基石。没有接触，便无了解；没有了解，则无认同。交往提供了最基本的物理接触。学校通过社团活动、共同庆祝节日等方式，能够打破地域壁垒，日常交往有助于消解彼此间的距离感。
交流推动各族学生从“知我”走向“知我们”，是铸牢中华民族共同体意识的认知桥梁。铸牢中华民族共同体意识建立在对中华民族多元一体格局的深刻理解之上，既要认知民族文化，也要把握各民族共有的历史文化记忆与中华文化符号，即中华文化的整体性。“交流”是信息、文化、思想与情感的双向交换。各族学生通过课堂讨论、主题班会等途径，学习“四个与共”“五个认同”“五个共同”等核心理论知识，从而构建起“我们是谁”的历史认知。
交融助力各族学生从“你们”转变为“我们”，是铸牢中华民族共同体意识的情感熔炉。“交融”是心理、文化与情感上的深度融合与认同，也是学校铸牢中华民族共同体意识的理想目标。各族学生在共同学习与生活中不仅在知识上交流，更在情感上相互支持。个体的身份认同逐渐升华为“我是中华民族的一员”，这种认同并非身份取代，而是身份升华。
三、弘扬中华优秀传统文化的有效载体
校园作为文化传承的重要阵地，以各民族“三交”为纽带推动各族学生理解、践行中华优秀传统文化，有利于文化基因在青少年心中落地生根，实现中华优秀传统文化的传承与发展。
交往为传承中华优秀传统文化搭建实践平台。中华优秀传统文化并非束之高阁的典籍符号，而是融入日常衣食住行、礼仪习俗、文艺创作的鲜活实践，而各族群众的日常交往，正是让中华优秀传统文化“活起来”的最佳场景。学校举行的端午包粽子、中秋赏明月、春节贴对联等民俗活动能够让各族学生在沉浸式体验中感知中华优秀传统文化的包容性与多样性，体会到各民族文化都是中华文化的组成部分。
交流为中华优秀传统文化传承搭建认知桥梁。学生的交流能让各族学生从不同视角解读中华文化，形成对中华优秀传统文化的全面认知与深度认同。各族学生可以通过课堂教学、文化讲坛、辩论赛等为载体，围绕中华优秀传统文化展开深度交流。这种交流能够打破文化认知壁垒，帮助各族学生理解中华优秀传统文化是各民族智慧的结晶，体会民族文化在交流中相互借鉴、相互滋养，共同造就中华文化的博大精深。
交融为中华优秀传统文化传承筑牢情感根基。在交融的校园氛围中，各族学生不再将中华优秀传统文化视为“外在的知识”，而是将其作为“自身的精神底色”。各族学生深知传承中华优秀传统文化不仅是对中华民族历史的尊重，更是各民族共同的责任与使命。当这种文化自信成为各族学生的共同追求时，中华优秀传统文化便有了最坚实的传承根基，各族学生则成为中华优秀传统文化的坚定传承者和弘扬者。
四、营造民族团结氛围的重要抓手
校园内的民族团结氛围对社会具有强大的辐射、引领与示范效应。当一代代青少年在校园中牢固树立民族团结理念，提升交往能力后，他们将成为维护民族团结的坚定力量、传播民族团结进步故事的生动载体。他们能够带动家庭、影响社区、辐射全社会，让民族团结进步的理念在更广泛范围内传播和弘扬，最终为社会稳定与长治久安筑牢最广泛、最深厚、最持久的民心基础与社会根基，为地区繁荣发展营造良好的社会环境。
校园的各民族“三交”工作作为学生成长的重要一环，会对其成长轨迹产生重要影响。校园的各民族“三交”工作能够促使学生的知识结构、情感态度与行为模式发生根本转变，使学生不仅能够在理论上认同民族团结、在情感上热爱多元一体的中华文化，更在行动上具备出色的文化交往能力。毕业后，他们像代表民族团结的种子一样撒向社会各方，成为实现民族团结从“学校小气候”向“社会大气候”转变的最活跃、最有效的媒介，将民族团结的价值观与实践能力带入工作岗位，成为未来社会中的维护各民族团结的基石。
校园的各民族“三交”工作作为教育的引擎，将长期影响社会氛围。学校通过“三交”活动，不仅能够传递知识，更能够促进民族团结进步。校园“三交”工作能够切断代际传递，形成正向反馈循环，使新一代在共同成长中形成深厚情谊，逐步提高整个社会对民族团结的认同度，从而形成积极的社会基调，为社会氛围的培育与巩固提供稳定的机制保障。
中小学校园开展各民族交往交流交融工作是落实立德树人根本任务、铸牢中华民族共同体意识的重要举措，更是传承中华优秀传统文化、营造民族团结氛围的重要载体。其以交往涵养品德、以交流启迪智慧、以交融凝聚共识，既能够助力学生全面成长，又为社会稳定发展筑牢根基。未来，应持续推动校园的各民族“三交”工作走深走实，让民族团结之花在校园绽放，为实现中华民族伟大复兴培育时代新人。
【作者单位：新疆农业大学马克思主义学院；本文系2025年度新疆维吾尔自治区社科联新时代党的治疆方略理论与实践研究课题《新疆中小学校园促进交往交流交融现状与对策研究》（项目编号：2025ZJFLY26）、新疆农业大学2025年校级教学改革项目《“互联网+”背景下我校思政课教学现状与质量提升研究》（项目编号：2025PTJG118）的阶段性成果。】