□ 曾琳琪
“双减”政策背景下，教师工作生态的优化是落实教育提质、守护教育初心的重要一环。应立足各地教育发展实际，逐步构建适配“双减”要求、贴合教师需求、利于长远发展的良性工作生态，为区域基础教育高质量发展筑牢师资根基。
一、落实“双减”政策中教师工作生态重塑的基础支撑
规范教学常规，筑牢生态重塑根基。以教学常规标准化建设为抓手，明确教师在教学各环节中的职责与标准，优化备课、上课、作业、评价等流程设计，引导教师将精力集中于核心教学任务。通过制定统一的教学常规要求，整合教学资源、简化教学流程，让教师能够专注于课程研究、教材解读和学生指导，为教学生态重塑奠定坚实的教学基础，实现教学效率与工作体验的双向提升。
优化资源配置，强化生态重塑保障。立足区域教育均衡发展需求，持续优化中小学师资与教学资源配置，通过资源整合、共享共建等方式，有助于降低教师额外工作成本。搭建区域性教学资源共享平台，整合优质课件、作业设计、教研成果等资源，实现跨校、跨区域资源互通，减少教师重复性备课、素材搜集等工作。同时，合理调配师资力量，平衡各学校、各学科教师工作量，为教师工作生态重塑提供坚实的资源保障，缓解资源不均带来的工作压力。
凝聚协同共识，营造生态重塑氛围。注重凝聚学校、家庭、社会协同合力，通过多元宣传引导，传递科学教育理念，有利于营造尊重教师、支持教育的良好氛围。引导社会各界正确认识“双减”内涵，理解教师工作价值，减少对教师的不合理期待与额外要求；搭建家校沟通良性渠道，明确家校责任边界，引导家长主动配合学校教育，减轻教师在家校沟通中的额外负担，为教师工作生态重塑营造宽松、友善的外部环境。
二、落实“双减”政策中教师“隐形负担”破除的核心路径
精简非教学事务，聚焦核心育人职责。精准梳理教师工作内容，明确非教学事务清单，建立非教学事务准入机制，坚决精简与教育教学无关的冗余事务。合理划分学校行政工作与教师教学工作边界，将行政性、事务性工作交由专人负责，减少教师参与各类非必要会议、报表填报、检查评比等工作，让教师从繁杂的非教学事务中解放出来，将更多时间和精力投入到课堂教学、学生辅导和专业提升中。
优化作业与课后服务管理，减轻教师课外负担。围绕作业“减量提质”的核心要求，引导学校建立科学的作业设计与管理机制，推行分层作业、弹性作业，优化作业批改方式，减少机械性重复批改任务，提升作业设计与批改的实效性。同时，规范课后服务组织模式，合理调配师资、整合服务资源，明确教师课后服务职责与工作量核算标准，避免课后服务成为教师的额外负担，实现课后服务与教师工作的良性衔接，促进教师专业成长与学生全面发展。
规范校外培训治理，净化教学外部环境。持续深化校外培训治理，通过常态化巡查、规范化引导，净化校外培训市场环境，从源头减少教师参与违规培训、应对校外培训相关干扰等“隐形负担”。健全校外培训鉴别与监管机制，严查隐形变异违规培训行为，引导校外培训机构规范发展、合理转型，避免校外培训乱象倒逼教师增加额外工作负担。同时，加强宣传引导，引导家长理性看待校外培训，减少对教师额外教学辅导的需求，为教师营造清净的教学外部环境。
三、落实“双减”政策中教师工作生态重塑的长效推进措施
完善教师激励机制，激发教师工作内生动力。注重构建科学完善的教师激励体系，将教师工作量、教学成效、专业成长等纳入激励范围，建立多元化激励机制，让付出与回报相匹配。优化教师绩效考核办法，突出教学实绩与育人成效，将激励重点向一线教师、班主任倾斜，通过评优评先、职称倾斜、待遇保障等方式，增强教师的职业认同感、成就感和幸福感，激发教师工作的内生动力，推动教师主动参与工作生态优化。
强化教师专业成长，提升履职核心能力。以提升教师专业素养为抓手，搭建分层分类的教师培训平台，围绕课堂教学、作业设计、课后服务等核心内容，开展针对性、实效性强的培训活动，帮助教师提升履职能力，减少因能力不足导致的工作负担。建立教师教研共同体，推行校本教研、跨校教研等模式，鼓励教师开展教学研究与交流探讨，通过经验共享、互助共进，提升教学效率，让教师在专业成长中减轻工作压力，实现专业发展与工作生态优化的双向赋能。
健全长效保障机制，巩固生态重塑成效。注重构建教师工作生态重塑的长效机制，定期梳理教师工作负担情况，建立动态监测与调整机制，及时回应教师诉求、解决实际问题。完善教师身心健康保障体系，通过开展心理健康辅导、保障休息休假权益、优化工作环境等方式，缓解教师工作压力，守护教师身心健康。同时，健全工作推进机制，明确各相关主体职责，加强协同配合，形成工作合力，确保教师工作生态重塑各项措施落地见效、长效见效。
未来，需持续深化各项措施，让教师工作生态更加适应“双减”要求，让教师在教书育人中不断收获成长与幸福，推动基础教育事业持续健康发展。
【作者单位：贵阳幼儿师范高等专科学校；本文系贵阳市社会科学界联合会研究课题《“双减”视域下贵州省义务教育阶段教师减负路径探索》[编号：筑社科研（2025）222号]阶段性成果。】