□ 王光文
终身教育强调个体终身学习、持续发展，打破时空与学历壁垒，契合社会成员多元化学习与职业提升需求。“开放+职业”协同育人模式整合开放教育的普惠性、灵活性与职业教育的实践性、针对性，是终身教育体系落地的重要载体。
“开放+职业”协同育人模式以终身教育为引领，推动开放教育与职业教育互融并进，实现教育资源、培养流程、育人主体的深度融合，其核心是兼顾教育的开放性与职业性，既依托开放教育的灵活模式满足不同群体的学习需求，又立足职业教育的技能导向培育实用型人才，让学习过程与职业发展紧密衔接，实现个体知识提升与技能强化的同步推进，彰显终身教育“人人皆学、处处能学、时时可学”的本质要求。
“开放+职业”协同育人模式具有坚实的资源基础。开放教育积累的数字化教学资源、覆盖广泛的学习平台，与职业教育的实训资源、专业师资形成优势互补，构成协同育人的坚实基础。开放教育的线上课程、远程辅导等资源可打破职业教育的时空限制，职业教育的实操课程、技能培训资源可丰富开放教育的内容体系，二者资源互通，能够最大程度地发挥教育资源的利用价值，为不同学习群体提供全方位、多样化的学习支持。
“开放+职业”协同育人模式在当下具有迫切的现实需求。经济社会发展推动职业岗位不断迭代，个体对职业提升、技能更新的需求日益迫切，构成了协同育人的需求基础。无论是在职人员的技能升级、失业人员的职业转型，还是青年群体的职业储备，都需要兼具灵活性与针对性的教育模式；“开放+职业”协同育人能够精准契合这一需求，通过个性化培养方案，满足不同群体在不同人生阶段的学习与职业发展诉求，助力个体实现终身成长。
在终身教育视域下，推进“开放+职业”协同育人，可从以下几条路径着手：
构建资源共享机制，实现教育内容协同。聚焦资源融合核心，建立开放教育与职业教育资源共享平台，整合双方优质教学资源，实现课程体系、教学素材、实训资源的互通互用。优化课程设置，将职业教育的技能课程融入开放教育体系，同时将开放教育的通识课程、拓展课程纳入职业教育培养方案，打造“通识+专业+技能”的一体化课程体系，确保教育内容既符合终身学习需求，又贴合职业岗位实际。
创新培养实施模式，实现教学流程协同。打破传统教学模式的局限，推行“线上+线下”“理论+实操”的协同教学模式。依托开放教育的线上平台开展理论教学、远程辅导，利用职业教育的实训场地、实操师资开展线下实训、技能考核，实现线上学习与线下实践的有机衔接。推行弹性学习制度，允许学习者根据自身职业安排灵活选择学习时间、学习进度，实现学习与工作的协同推进，契合终身教育的灵活性要求。
推动育人主体协同，构建多元协同格局。明确开放教育机构与职业教育院校的职责分工，建立协同育人工作机制，实现双方在教学实施、师资培养、考核评价等方面的协同联动。吸纳行业协会、优质企业参与协同育人，发挥其在职业岗位标准、技能需求等方面的优势，参与课程设计、实训指导，推动育人过程与职业岗位需求精准对接，构建“开放教育+职业教育+行业企业”的多元协同育人格局。
为推进“开放+职业”协同育人，还应从以下方面进行保障。
强化师资队伍建设，夯实协同育人根基。建立开放教育与职业教育师资互通机制，推行双方教师双向交流、互聘互用，鼓励教师参与双方教学实践、技能培训，提升教师的综合教学能力与专业技能水平。搭建师资培训平台，定期开展职业技能、数字化教学等相关培训，更新教师教育理念与教学方法，培育一批兼具开放教育教学能力与职业技能指导能力的复合型师资队伍，为协同育人提供人才支撑。
完善考核评价体系，强化协同育人导向。建立多元化、综合性的考核评价体系，打破单一的考试评价模式，将学习者的线上学习成效、线下实训表现、职业技能水平、岗位适应能力等纳入考核范围。明确开放教育机构、职业教育院校、行业企业的评价职责，推行多方协同评价，确保考核评价结果能够全面反映学习者的知识水平与技能，同时发挥考核评价的导向作用，推动协同育人模式持续优化完善。
健全服务支撑体系，提升协同育人质量。优化学习支持服务，依托开放教育线上平台搭建个性化学习指导机制，为学习者提供课程咨询、学习规划、远程辅导等全方位服务。完善实训服务设施，加大对职业教育实训场地、实操设备的投入，同时推动实训资源向社会开放，满足不同群体的实训需求。搭建学习成果认证平台，建立不同学习阶段、不同教育类型的学习成果互认机制，实现学习成果的积累与转换，激发个体终身学习的积极性。
“开放+职业”协同育人模式的创新探索，是推动终身教育体系完善、契合个体职业发展需求的重要举措。未来，需持续深化协同育人内涵，优化模式细节，不断提升协同育人质量，让协同育人成为推动全民终身学习、培育实用型技能人才的重要力量，助力形成人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习生态。
【作者单位：贵阳幼儿师范高等专科学校；本文系贵阳市社会科学界联合会研究课题 《终身教育视域下开放教育与职业教育协同育人模式的创新实践研究》[课题编号：筑社科研（2025）221号]的阶段性成果。】