□ 危琦
红色校史承载着一所高校与民族共命运、与时代同脉搏的奋斗历程，是一部浓缩的奋斗史、育人史、革命史，蕴含着丰富的革命传统和红色文化资源，是思政教育的重要资源；红色家书铭刻着革命者、建设者对家人的深情牵挂与对国家民族的赤胆忠诚，是跨越时空的精神对话载体。将二者有机融合，能够为高校思政课注入鲜活的历史素材和深厚的情感力量。
深度挖掘与校本化整合，实现资源转化。高校宣传部门、马克思主义学院、档案馆、校友会等部门应协同联动，编纂校史文献，从中挖掘与本校相关的红色家书资源，包括校友、历任教师等的红色家书。建立“红色校史——红色家书”关联资源库，依据不同历史时期、不同主题，如理想信念篇、家国情怀篇、艰苦奋斗篇、无私奉献篇、家风家教篇等进行分类整合，为校史与红色家书的有机融合提供理论阐释和教学素材，助力青年学子在历史回望中坚定理想信念，在精神传承中厚植家国情怀，切实提升思政教育的感染力与实效性。
创新场域教学模式，打造沉浸式“红色校史+红色家书”育人空间。思政教育不能仅停留在课堂讲授层面，可借助校史馆、博物馆等营造沉浸式育人环境。如可依托当地核军工文化传承馆和地质博物馆等作为“家门口的‘大思政课’实践教学基地”，开展“校史馆里的家书课”教学，通过“实物见证+现场讲授+实践体验”的教学模式，让学生在参观校史馆的过程中，直观地看到先辈们的手稿、遗物及与之相关的家书，实现“感性认识——理性认同——情感共鸣”的深度融合。
运用数字技术，赋能融入路径。积极引入人工智能、虚拟现实（VR）等信息技术，建设“红色校史与红色家书”数字资源库，运用三维建模与VR技术打造线上虚拟展馆，实现红色家书史料与历史场景的云端沉浸式参观；引入AI数字人，实现跨时空对话式学习；建设红色文化大数据平台，实现对育人成效的动态监测与智能评估；打造“云上红色家书”新媒体矩阵，运用短视频、数字档案等新型传播方式，增强学习的吸引力与趣味性。
开展多样化实践，强化实践育人。常态化开展“寻根红色校史馆”主题活动，打造“行走的红色校史课”品牌活动。如精心策划“诵读红色家书，讲述红色校史”竞赛、“给革命前辈的一封信”征文、微视频创作等活动；鼓励学生成立红色宣讲团，讲述学校红色家书故事，让学生在实践中感悟红色精神的内涵。
深化“大思政课”改革，促进“思政课程”与“课程思政”协同育人。高校可系统推进“大思政课”综合改革，将场馆育人与红色家书有机融合，构建“课堂讲授——校史馆体验——红色长廊浸润”三位一体的育人新范式。注重将红色家书文化育人理念深度融入人才培养全过程，成立由主要校领导负责的课程思政建设工作领导小组，修订人才培养方案与课程教学大纲，将红色校史和红色家书教育纳入专业课程教学，实现“课程门门有思政、教师人人讲育人”。通过体系化推进课程思政建设，构建“国家级——省级——校级”三级示范体系，培育课程思政教学名师与团队，打造一批深度融合红色家书文化的优秀教学案例，提升思政教育的感染力与针对性。
加强队伍建设，打造红色家书文化传播主力军。建立由专职教师、管理人员构成的骨干团队，并招募培训学生志愿者，形成稳定的志愿服务队伍；对教师进行系统化培训，培训内容涵盖校史校情、教学设计的场景化和叙事化能力、教学技巧，确保文化传播的准确性与感染力；将志愿服务纳入实践学分认定，充分调动师生的积极性，使这支队伍成为红色家书文化的忠实传承者和生动诠释者。
完善考核评价机制，持续提升育人实效。建立科学的综合评价体系，将红色家书教学成效纳入思政课质量评估体系。教师的考核指标中应涵盖对场馆的使用频率、授课质量、活动成果、学生满意度等要素，考核结果与绩效激励挂钩；将学生在红色家书诵读、情景剧表演、微视频创作等实践活动中的表现纳入考核体系，激发师生“教”与“学”的积极性。建立常态化反馈机制，通过线上问卷、线下留言、座谈交流等多渠道收集意见建议，形成分析、响应、改进的闭环管理系统；通过以评促建、以评促改，持续优化“校史——家书”的育人功能，打造具有鲜明特色的校本文化育人体系。
以红色校史赋能红色家书融入高校思政课是一项复杂的系统工程，需多方协同发力，久久为功。这不仅是对红色文化资源的创造性转化、对思政课教学方式的创新性发展，更是落实立德树人根本任务的有效途径；既能厚植青年学子的家国情怀与历史自信，也能为新时代高校思政教育提质增效、守正创新提供坚实的支撑与有效的实践路径。未来，高校应充分挖掘自身的历史底蕴，将校史与家书有机融合，构建具有校本特色的“大思政”育人格局，引导青年学生成长为传承红色血脉，担当民族复兴大任的时代新人。
【作者单位：东华理工大学；本文系2020年度江西省社科基金高校思政专项《红色家书融入高校思政课有效路径研究》（项目编号：20SZ11）、中国高等教育学会2025年度高等教育科学研究规划课题《红色校史文化视域下高校文化育人实践路径研究》（项目编号：25XC0315））的阶段性成果。】