□ 向天成 程奕淼

书香社会建设不仅关乎社会主义文化强国建设，还关系青少年价值观的确立和各族群众对中华民族的认同。近年来，书香社会建设以全民阅读推广为引擎，在资源内容、人员力量和政策保障等方面逐步完善，为高质量建设文化强国和推进学习型社会建设贡献了重要力量。

在铸牢中华民族共同体意识背景下，推进民族地区书香社会建设，需要立足全民阅读，以文化交融视角做好四个关键方面。

构建城乡一体化阅读服务体系

完善阅读服务体系是推进民族地区书香社会建设的基础支撑。当前，民族地区阅读服务资源配置仍存在明显的城乡结构差异。城区图书馆、书店、学校图书室等设施相对完善，而广大乡村尤其是民族村寨则面临阅读空间有限、图书更新较慢、数字化服务不够等短板，这种结构性失衡直接影响了民族地区群众特别是青少年群体的阅读可及性与便利性。

民族地区应以“均等化、普惠化、便捷化”为目标，加快构建城乡一体、上下贯通的阅读服务体系。首先，强化设施布局优化，夯实阅读服务基础。依托现有图书馆、文化馆发展成果，推动“县——乡——村”三级阅读网络互联互通，实现图书资源互惠共享。重点加大对民族乡、民族村寨的支持力度，在交通不便、人口分散的村寨设立流动图书站、微型图书角或阅读驿站，打通阅读服务“最后一公里”。其次，推进数字平台下沉，拓展阅读发展空间。充分利用国家智慧广电、农家书屋数字化升级等项目，开发适用于不同年龄段的各族群众的语音朗读、图文互动式阅读APP，并通过电视终端、手机小程序等方式融入群众日常生活，打破信息壁垒。再次，鼓励社会支持供给，凝聚阅读服务力量。探索政府购买服务、公益众筹、企业捐赠等多种模式，引导书店、学校、社会志愿者组织等主体深入民族地区开展结对帮扶、送书下乡、阅读陪伴等活动，形成多元协同的服务格局。

建立促进文化交融的阅读内容选择机制

优化阅读内容是激发阅读兴趣、增强文化认同的核心要素。民族地区单一化的主流出版物难以满足各族群众的语言习惯、认知方式和审美需求。调查显示，贵州民族地区许多老年人虽有听读需求，却因国家通用语言使用水平有限而无法有效获取信息；部分青少年对民族民间传说、古歌和史诗等充满好奇，但市面上相关读物较少。因此，有必要立足民族文化多样性实际，建立兼具社会主义核心价值观引领与地方文化特色的阅读内容体系。

一方面，坚持思想政治导向，突显阅读价值引领。围绕社会主义核心价值观，将一批思想性强、通俗易懂、图文并茂的主流读物列入民族地区阅读推荐目录，如推荐《中华优秀传统文化读本》等阅读书目，还可通过将其改编为绘本、连环画、双语对照版本等形式提升可读性。另一方面，立足地域文化特征，激发阅读兴趣。深入挖掘整理各民族口头传统、民间文学、节庆习俗中的优秀传统文化资源，组织专家学者与非遗传承人合作编写《地方民族民间故事集》《县域民族文化读本》等通俗读物，既保留文化原真性，又符合现代儿童与成人阅读心理。同时，支持实施双语或多语种出版工程，优先在双语教育试点地区推广国家通用文字与少数民族文字对照读物，帮助学生实现语言过渡与文化衔接。此外，根据特殊群体的阅读需要，开发盲文图书、大字版读物、音频书籍等无障碍阅读产品，满足民族地区残障人士、老年人等的阅读需求。

开展供需多元化阅读品牌活动

创新阅读活动是连接读者与书籍的桥梁，也是营造浓厚阅读氛围的关键载体。传统的读书月、征文比赛等活动在城市较为常见，但在民族地区乡村往往流于形式，缺乏持续影响力。要真正激活基层阅读活力，需要打破自上而下的单向灌输模式，转向“需求导向、群众主体、形式多样”的品牌化运作思路，打造可以彰显文化特色的阅读品牌活动。

一是立足民族地区特色，培育特色阅读品牌。例如，在黔东南苗族侗族自治州可举办“鼓楼读书会”，利用侗族鼓楼的公共空间，组织村民围坐共读中华民族史诗、分享生活感悟；在黔西南布依族苗族自治州可举办“八音坐唱+经典诵读”融合展演，将国家级非遗“布依八音”与中华经典诗词吟诵相结合，寓教于乐；在毕节市可开展“火塘夜话·书香彝乡”活动，借助冬季农闲时节，由村干部或寨老主持，在火塘边讲党史、读家训、传技艺。这些活动不仅贴近群众生活，还能增强群众阅读的文化厚度。二是针对不同年龄段的群众，创新阅读活动形式。针对儿童群体，可推行“绘本漂流计划”，每月精选一本优质图画书，并配套教师导读课与亲子共读任务；针对青年群体，可发起“乡村阅读挑战赛”，通过线上打卡、积分兑换奖品等方式激励其持续阅读；针对中老年群体，可在赶集日设置“听书摊位”，播放红色故事、健康养生等音频节目，辅以志愿者讲解。三是借助数字传播方式，扩大阅读传播效应。比如，利用短视频平台开展“我为家乡读本书”话题挑战，鼓励本地网红、教师、学生拍摄方言诵读视频，营造浓厚阅读文化氛围。

健全联动持续的阅读保障机制

书香社会建设是一项长期性、系统性的文化工程，离不开制度保障与政策支持，需要构建党委领导、政府主导、多部门协同、社会共同参与的联动阅读推广机制，进一步形成齐抓共管的书香社会建设合力。

一是强化顶层系统设计，规划阅读推广工作。将全民阅读纳入县级文化发展规划和民族团结进步创建的行动计划，明确民族地区阅读推广工作的阶段性目标与重点任务。制定民族地区书香社会建设行动方案，细化责任分工，建立台账管理与督查通报制度，确保各项举措落地见效。二是加大专项财政投入，整合资源推动全民阅读，设立县级全民阅读专项基金，重点支持民族地区基础设施建设、本土读物出版、品牌活动开展和数字平台运行。整合宣传、教育、文旅、民政、乡村振兴等部门资源，推动农家书屋、乡村学校图书馆、新时代文明实践中心等阵地共建共享。三是加强人才队伍建设，提升阅读推广能力。实施“阅读推广人培育计划”，面向基层文化工作者、中小学教师、返乡大学生，招募和培训一批懂政策、通语言、善沟通的阅读推广人，颁发资格证书并给予适当补贴；鼓励高校图书馆学、教育学、民族学等相关专业师生组建志愿服务队，定期赴民族地区开展阅读指导。四是实施科学监测评估，优化阅读体验。建立涵盖阅读设施覆盖率、人均图书拥有量、年均阅读时长、公众满意度等指标的评价体系，定期发布民族地区全民阅读发展报告。同时，开展“书香乡（镇）”“书香村（寨）”“书香家庭”评选表彰活动，树立先进典型，进而营造“比、学、赶、超”的良好书香文化氛围，有效铸牢中华民族共同体意识。

【作者分别系贵州师范大学教师教育学院副教授、贵州师范大学教育学院硕士研究生；本文系2023年贵州省哲学社会科学规划项目《新版课程标准视域下贵州中小学图书馆（室）阅读推广高质量发展研究》（项目编号：23GZYB61）阶段性研究成果、贵州省铸牢中华民族共同体意识研究基地阶段性成果。】