□ 闫琳

在全面建设社会主义现代化国家新征程上，工匠精神作为社会主义核心价值观的生动载体之一，是激励青年成长成才的思想引领。高职院校是培养现代工匠人才的主阵地，工匠精神蕴含的育人理念、价值追求，与落实立德树人根本任务的思政教育本质高度契合，二者是育才与育人的有机统一，是提升高职院校培养质量的创新路径与必然选择。

笔者围绕工匠精神与思政课教学体系的融合，明确工匠精神培育与职业院校思政教育的内在联系，把握工匠精神在筑牢青年学生理想信念根基、锤炼艰苦奋斗意志中的当代价值和积极意义，并结合学校人才培养目标、专业特色及学生实际，做好教材融合、课程融合，探索工匠精神培育与思政教育有效融合的教学体系。

一、创新工匠精神培育与思政教育融合路径

创新教学方法，强化沉浸式教育。在原有案例教学、情境模拟的基础上，进一步丰富教学形式，构建“理论+场景+体验”三维教学模式。一是案例教学注重双向结合，既选取大国工匠的典型事迹，挖掘爱岗敬业、精益求精的思政教育内涵，也引入本地企业技术骨干成长案例，让学生感受身边的工匠精神实践；同时结合专业课程设计反向案例，如因操作不规范导致产品质量问题的实例，引导学生思考“严谨专注”职业态度对个人职场与行业发展的重要性。二是情境模拟升级为“实景化教学”，利用校内实训基地搭建仿真工作场景，如机械专业模拟企业生产线质量检测流程，让学生在模拟操作中体会“零缺陷”工匠标准，同时融入责任担当的思政教育引导。

创新活动载体，提升参与性与实效性。一是在专业技能比拼中增设“工匠精神评价维度”，除考核技术指标外，将操作规范性、团队协作力、问题解决能力、职业态度纳入评分标准，强化学生对工匠精神的认知。二是丰富主题活动形式，开展工匠进校园、非遗技艺体验等活动，邀请当地非遗传承人进校园，通过技艺展示与互动教学，让学生感受传统工艺中匠心传承的文化内涵。三是打造学生主导型活动品牌，如成立工匠精神研习社，由学生自主策划工匠故事分享会、技术创新沙龙等活动，鼓励学生挖掘身边同学的优秀实训案例、分享企业实习感悟，通过“同伴教育”增强感染力。

利用新媒体平台，构建线上线下融合渠道。一是打造立体化线上课程矩阵，开设《工匠精神与职业素养》在线课程，在专业课程线上资源中嵌入“工匠微课堂”，插入企业技术人员讲解精细化流程的短视频，同步解读严谨细致的职业精神；二是利用抖音、视频号等平台开设官方账号，定期发布记录企业技术骨干工作日常的微视频，展现专注坚守、精益求精的工匠素养；定期邀请学生分享企业实习收获，更新内容并互动，及时解答学生关于职业发展与工匠精神的疑问。

二、实现院校工匠精神培育与校企合作深化协同

校企协作搭建工匠精神培育实践平台，打造“全周期与多场景”思政实践育人体系。一是推动工匠精神培育场景建设。充分利用现有校企实训基地，在实训场地设立“工匠文化墙”，展示合作企业技能标兵事迹；设立“质量警示区”，陈列各类不合格产品，让学生直观感受“精益求精”的重要性；同时实训场地实行企业化管理，学生需遵守企业作息制度、安全规范与职业礼仪，提前适应职场环境。二是搭建创新创业实践平台，校企共同设立“创新创业孵化基金”，支持学生围绕行业发展重点开展技术创新项目，如与机械制造企业合作支持学生研发“小型零件自动化分拣装置”，企业提供技术指导与场地支持，学生在项目研发中既提升创新能力，又培养攻坚克难、追求卓越的工匠精神，优秀项目可优先在企业实现成果转化。

校企师资互通，构建“双师型与双素养”师资培养体系。在企业技术骨干参与教学、院校教师到企业实践的基础上，完善激励机制与能力提升路径。一是开展校企师资联合培训，定期组织院校教师与企业技术骨干共同参与“工匠精神培育与思政教育融合”专题培训，邀请教育专家、行业领军人物讲解教学方法与育人理念，如开展“企业导师的育人技巧”等培训课程，提升双方师资育人能力。二是建立“师资共享资源库”，整合校企师资的教学案例、技术资料、工匠精神故事等资源，供双方教学与实践共享，如将企业技术骨干解决复杂技术难题的过程整理成教学案例，纳入院校专业课程资源库；将院校教师开发的“思政+技能”教学课件分享给企业，用于员工职业素养培训，实现校企育人资源双向赋能。

当前，我国正由“中国制造”向“中国智造”转变，亟须大量具有工匠精神的高素质技能型人才，弘扬工匠精神、培育更多专业人才，不仅是学校的责任，更是一项需要有关部门、行业、企业、学校等多主体共同参与的系统工程。唯有全社会密切配合、形成合力，构建一体化的职业教育格局，营造劳动光荣的社会风尚与精益求精的敬业风气，方能更好地完成培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代高素质技能人才任务。

【作者单位：甘肃工业职业技术大学马克思主义学院；本文系2024年度甘肃机电职业技术学院科研项目《“大思政课”视域下高职院校时代新人培育研究》（项目编号：GSJD2024C06）的研究成果。】