□ 吴秀红 王子遥
构筑中华民族共有精神家园，是夯实民族团结根基、培养新时代建设人才的关键支撑。近年来，各地学校把铸牢中华民族共同体意识有机融入课程教学、文化环境与实践体验，系统构建一体化育人体系，在课程建设中深化“四个与共”共同体理念，在实践活动过程中促进各族青少年交往交流交融，让铸牢中华民族共同体意识从理论认知转变为情感认同和行为自觉，为培育堪当民族复兴重任的时代新人奠定基础。
中华民族共同体意识作为国家统一、民族团结与精神支柱的核心要素，深刻体现了中华文明整体性发展的历史脉络，是在长期历史演进中形成的价值共识与文化认同，其核心在于对中华民族的强烈归属感、历史使命感与集体荣誉感。基于中华民族不可分割的内在联系，各民族成员应当自觉维护中华民族共同体的完整性，共同致力于民族复兴伟业的伟大历史使命。此种认知既体现了国家层面的社会集体认同，也彰显了面向全球的文化价值共识；是巩固国家统一与民族团结的思想支柱，是推动中华民族可持续发展的内在动力。在中华文明发展历程中，各族群众通过交流互鉴逐步形成了一体化民族结构，这一历史进程亦是各族群众共同致力于建设、拓展并维护国家统一的集体记忆。秉持“中华民族一家亲”核心理念所构建的中华民族共同体认同感，对于培养年轻一代肩负民族复兴使命具有重要的价值导向作用。
强化课程建设与教学融合。“思政课程”作为铸牢中华民族共同体意识的主渠道，需要系统化设计与跨学科融合，把理论讲授和情感培育有机结合起来，教师要围绕中华民族发展史、中华文化和民族关系等核心内容，在教学里深入阐释“四个与共”“五个共同”等，同时结合语文、历史等学科特点，挖掘民族团结进步教育资源并开发具有地方特色的校本课程，达成知识传授与价值引领的统一。例如，在历史课程中设计“重走丝绸之路”跨学科实践项目，学生可通过模拟敦煌壁画里的商旅队伍，分别去扮演商人、向导、乐师等角色，共同去解决沿途遇到的贸易、语言、文化差异等挑战；语文课上学生可撰写“丝路见闻录”，用国家通用语言文字记述各民族交往交流交融的生动故事；美术课则指导学生临摹壁画中的形象并制作成“中华民族一家亲”主题画展。通过一系列沉浸式体验让学生在实践互动中切身感受各民族在历史上的交融共生，有效增进学生对中华民族共同体的理解和认同。
优化文化环境与氛围营造。校园文化环境作为重要的隐性教育资源，对学生思想观念和价值取向产生潜移默化的影响。学校应精心规划校园空间，通过设置民族团结进步主题雕塑、文化长廊、展览馆等载体，生动展现各民族共同缔造了统一的多民族国家的历史贡献。同时，要充分利用重要时间节点，开展专题讲座、知识竞赛、文艺展演等主题教育活动，营造良好氛围。
例如，学校可以定期举办中华优秀传统文化节，在教学楼长廊规划中华优秀传统文化风采展示墙，活动期间学生们一起制作民族手工艺品，共同排练民族歌舞，举办民族美食分享会，让学生品尝民族美食。此外，学校还可组建学生艺术团，定期开展乐器学习及传统服饰展示等活动，这些丰富多彩的校园文化活动能够让学生在亲身体验中增进对中华文化的认知，尊重和欣赏各民族文化，以文化认同有效铸牢中华民族共同体意识。具体来说，可面向全校学生，不限年级、民族，通过校园公告、班级宣传、社团招新日等渠道发布招募信息，明确招募类别（乐器组、传统服饰组、综合表演组），设置“自愿报名+基础适配”机制，如乐器组可针对零基础学生开展训练，传统服饰组则侧重培养学生对民族文化的兴趣等。针对无乐器基础的学生，开设“民族乐器入门课程”，选择易上手、受众广的乐器，内容包括乐器历史渊源、基础演奏技巧；针对有一定基础的学生，则按乐器分类开展专项训练，邀请专业教师指导复杂曲目编排，引导学生结合民族特色对曲目进行改编。
深化实践体验与协同育人。实践体验是将铸牢中华民族共同体意识转化为行为自觉的必不可少的环节。学校应着力构建“三位一体”的实践育人体系，通过开展系列化、常态化的实践活动，让学生在亲身体验中深化认知。具体而言，可采取以下三项措施：一是设立“走进中华民族大家庭”校外实践基地，与当地民族博物馆、非遗传承中心签约合作，定期组织学生参与民族歌舞学习、传统手工艺制作等体验课程；二是实施“民族团结使者”计划，组织学生与对口支援地区的学校开展“书信交友”“云端课堂”等活动，促进跨地域的学生交流；三是开展“中华优秀传统文化服务日”活动，鼓励学生运用所学知识，在学校、社区开展中华文化宣讲等志愿服务活动。这些实践活动既注重文化体验，又强调社会参与，通过“做中学”的方式，使铸牢中华民族共同体意识真正内化于心、外化于行。
学校是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，要遵循青少年认知规律，将抽象理论转化为生动的教育实践。通过系统构建“课程教学——文化浸润——实践体验”三维育人体系，在课堂教学中深化理论认知，在校园文化中营造中华民族共同体的氛围，在实践活动中促进各民族交往交流交融。同时，积极运用数字技术创新教育形式，推动线上教学和线下教学融合发展模式。应持续完善课程体系、合理优化资源配置、加强师资队伍培养、健全家校社协同机制，为铸牢中华民族共同体意识贡献力量。
【作者单位：新疆师范大学马克思主义学院；本文系2024年度新疆维吾尔自治区新时代党的治疆方略理论与实践研究重点项目《有形有感有效推进铸牢中华民族共同体意识新疆实践研究》（项目编号：2024ZJFLZ03）的研究成果。】