□ 陈莉

要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、“思政课程”和“课程思政”同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。当前，依托数智赋能，结合人民兵工精神这一红色文化资源建设“大思政课”，是赓续红色血脉，把学生培养为担当民族复兴大任时代新人的重要举措。

人民兵工精神是在人民兵工的奋斗历程中，以吴运铎、倪志福等为代表的兵工人在党的领导下，在实践中形成的以“把一切献给党”为内核的自力更生、艰苦奋斗、开拓进取、无私奉献的精神。这一精神不仅是对军工事业奋斗历程的高度概括，更蕴含着深刻的理论及时代价值。“自力更生、艰苦奋斗”体现了主观能动性与客观规律性的辩证统一，“开拓进取”彰显了事物永恒发展的辩证法则；“无私奉献”则深刻反映了为人民服务的根本宗旨。进入新时代，其内涵又得到了进一步丰富和发展，如对党忠诚的庄严承诺等，使其成为连接历史与当下、激励学生坚定理想信念、强化责任担当的强大精神动力。因此，深入挖掘并传承人民兵工精神，对于提升高校“大思政课”的价值引领、落实立德树人根本任务具有推动作用。

以融合创新的理念重构数字化育人资源。数智赋能并非技术与内容的简单叠加，而是遵循融合创新理念，引发思政教育资源观的根本性变革。其内在逻辑在于，通过大数据、人工智能等技术，实现对相对分散的校内校外、线上线下资源的创新融合，为构建思政教育“大资源”提供逻辑支撑。

以开放共享的理念破除育人时空界限。利用数字工具构建开放、共享、泛在的学习环境，构建人民兵工精神资源融入“大思政课”的育人场域，将有限的课堂教学延伸至无限的网络空间和社会实践，增强人民兵工精神资源与“大思政课”育人过程的深度融合，实现育人过程从阶段性灌输向持续性浸润的逻辑转变，为构建思政教育大平台提供逻辑支撑。

以持续发展的理念建立动态评价反馈机制。人民兵工精神融入“大思政课”是一个长期的、动态的、可优化的过程，借助信息化手段与智能分析工具，精准识别学生学习动态，从而为教学策略的即时调整、学习路径的个性化干预提供科学依据，形成“育人——评价——反馈——优化”的闭环系统，通过数据的持续反馈优化，确保人民兵工精神融入“大思政课”育人成效的持续提升与育人体系的自我完善，为构建思政教育“大机制”提供逻辑支撑。

用好人民兵工精神融入“大思政课”的教学“大资源”。借助数智化手段丰富教学内容，将静态的史料文献转化为动态、互联的数字资源。一是对人民兵工精神相关文献进行数字化转化，系统建设人民兵工精神专题数字资源库，增强人民兵工精神资源的系统性。二是结合人民兵工精神，开发沉浸式虚拟仿真教学项目，强化学生认知。三是运用知识图谱技术，将人民兵工精神的核心要素（人物、事件、精神特质、相关理论著作）进行关联，构建可视化的“精神谱系图”，变被动接收为主动建构，提升教学内容的理论厚度与认知深度。

重塑人民兵工精神融入“大思政课”的教学“大平台”。借助数智化工具拓展教学平台，将单一的单向灌输教学渠道转化为泛在的互动探究学习平台。一是充分利用智慧教学平台、智能助教等，推行“线上异步研讨+线下同步深化”的混合式教学模式，有效提升教学融入的紧密度。二是创设“云端实践共同体”云平台，如围绕人民兵工精神的相关专题，开展与虚拟智能人的云对话、人民兵工精神红色场馆的云参观等，拓展教学场域，提升学生对人民兵工精神内涵的感知度与认同感。

建构人民兵工精神融入“大思政课”的教学“大评价”。借助数智化工具构建全过程教学评价体系，将单维静态评价转化为多维动态评价闭环。一是建立融合“过程性+终结性”的综合评价体系，将过程性数据（话题讨论、云上学习等）与终结性考核（实践报告等）有机结合，实现对知识、能力、素养的综合评价。二是引入数智化分析工具，定量、定性反馈过程性及终结性评价，为学情统计提供科学依据。三是建立“评价——反馈——改进”机制，依托评价平台生成个体学情报告，及时预警、反馈，并制定个性化优化改进方案，形成“以评促学、以评促教”的良性循环，保障育人成效的持续提升。

数智技术的快速发展，为实现人民兵工精神融入“大思政课”提供了全新视角，能够有效提升思政课的思想性、理论性、针对性。应持续深化研究数智赋能人民兵工精神融入“大思政课”的实施路径，不断优化资源建设、平台功能与评价机制，运用好人民兵工精神这一红色文化资源滋养时代新人，确保立德树人根本任务的高质量落实。

【作者单位：西安工业大学；本文系西安工业大学2025年本科教学改革项目《基于学科竞赛的思想政治理论课创新创业人才培养模式研究》（项目编号:25JGZ13）的研究成果。】