□ 梅晨越

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。将铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措。

一、铸牢中华民族共同体意识与中学思政课教学的契合性

价值导向的一致性。铸牢中华民族共同体意识以爱国主义为核心，强调国家统一、民族团结、文化认同，与中学思政课培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的价值追求高度契合。

教育目标的同向性。中学思政课以提升学生核心素养为目标；铸牢中华民族共同体意识则致力于增强青少年对中华民族的认同感和自豪感。二者共同助力青少年成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

内容体系的互补性。将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学，既能以“四个与共”共同体理念丰富思政课的内容供给，又能为铸牢中华民族共同体意识教育提供系统化的教学载体，提升教学的深度与广度。

二、铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学的现实挑战

内容融合还需深化。部分思政课教师对铸牢中华民族共同体意识的理解不够深入，融入内容局限于民族理论的浅层介绍，未能挖掘其背后的时代价值。

教学方法有待创新。青少年处于拔节孕穗期，单一的教学形式难以激发其学习兴趣，导致铸牢中华民族共同体意识教育流于形式，难以让学生真正理解其核心要义，从而影响学生将其内化为自觉认知。

评价机制有待完善。中学思政课评价仍以笔试为主，侧重知识记忆考查，对学生铸牢中华民族共同体意识的认同程度、行为表现等缺乏科学的评价指标与方法，导致思政课教学缺乏明确导向与激励。

三、铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学的有效途径

深化内容融合。深挖教材中的中华民族共同体元素，将中华民族多元一体的格局、各民族交往交流交融的历史、中华优秀传统文化的时代价值等，与思政课中的国家制度等知识点有机结合。

创新教学方法。课堂上通过民族地区发展案例、民族团结进步模范事迹开展案例教学；课后让学生接触民族文化，在实践中深化理解。同时，致力于拓宽教育渠道，激发学生主动参与的积极性。

优化评价机制。构建多元评价体系，将学生对铸牢中华民族共同体意识的认同程度、参与民族团结进步实践活动的表现等纳入评价范围，同时将融合教学成效纳入教师绩效考核与评优评先指标，以评价激发教师与学生的双重积极性。

将铸牢中华民族共同体意识融入中学思政课教学是落实立德树人根本任务的重要举措。展望未来，需持续探索实践，不断完善融合路径，让铸牢中华民族共同体意识在中学思政课教学中落地生根。

（作者单位：昌吉学院马克思主义学院）