□ 李亚南
简笔画创编是适用于学前教育专业教学的一项课程内容，其画面的造型语言和形式都比较直观，相较于其他绘画，学生更容易掌握，可将其作为提升学生审美感知力的载体。笔者从三个方面分析简笔画创编的教学策略：引导学生感知画面的造型语言，从而了解和把握审美秩序；在学生的意识中植入审美秩序，让他们主动去感知和发现绘画作品中的造型语言及形式美；运用审美秩序去创作绘画作品，强化审美感知力。
一、感知画面的造型语言，把握审美秩序
简笔画创编画面不以客观写实的细节打动人，而是依靠画面本身的构图、明暗、色彩、点线面装饰语言、肌理等造型语言的变化呈现细节层次，在依照“变化与统一”形式美原理的前提下，它们各自遵循着自身的变化规则，共同形成了画面的审美秩序。通过教学设计可以逐步让学生了解以上画面的造型语言，并感知它们的层次变化及产生的秩序美，从而逐步把握画面的审美秩序，提高自身的审美认知。
在感知构图时，首先要引导学生注意布局的均衡感，再感受画面形象主次、大小、疏密的变化及它们之间的隐藏和遮挡关系等。均衡感是画面的统一秩序，而主次、大小、疏密等要素的变化是在画面和谐统一的前提下进行的，整体要符合变化与统一的形式美原则。
在画面的明暗感知方面，明暗层次关乎着画面中主体与背景的层次关系、画面的前后空间关系、物体之间固有色明度的区分，及光影、明暗关系等，要着重引导学生了解画面明暗层次的处理手段及它们所营造的画面秩序。
在对画面色彩的感知方面，学生往往不太注意画面不同区域颜色的层次变化及同一类物体固有色的区分。色彩本身有着自身的秩序，如在画面空间处理中，近处物体的颜色可以鲜艳些、暖些、明快些，后面的颜色可以处理得灰些、冷些，这样可以营造色彩远近的空间氛围感。再比如并列在一起的相同物体，为了避免颜色混乱的效果，可以选择两种颜色进行间隔使用，会形成具有节奏感的秩序美，既统一又有变化，另外同类色渐变和类似色渐变也形成了变化与统一的秩序美。
在底色的基础上，画面中点线面的装饰填充也为画面的美感贡献了重要的作用，它们大大丰富了画面的细节变化。画面中不同的区域用不同的点线面语言进行装饰，既可以巧妙地处理好画面的主次关系，又能使它们之间疏密关系的处理及装饰语言的间隔恰到好处，形成画面的节奏美。
在对画面表层的肌理感知方面，学生往往会忽略不同物体表面质感的表现及不同的材料和技法所产生的肌理美。不同的肌理在视觉上会丰富画面的细节层次，画面也会更耐看。通常可以以某种绘画材料为主，附加其他材料共同表现画面的肌理效果。
二、植入审美秩序，自发感知造型语言
往往视觉所能感知到的东西都是由自身的认知决定的，在前期教师的逐步引导下，感知画面中的形式美及造型语言所产生的秩序美，从而在脑海意识中植入了审美秩序，逐渐拥有了发现美的眼睛，慢慢地，学生就会主动地、自发地感知到画面中的形式要素及其所产生的美的秩序。
在教学中可以增加欣赏环节，带领学生一起欣赏，共同探讨，让学生逐步理解审美秩序。另外可以定期组织学生开展美术欣赏课，学生上台进行展示，台上台下互动交流，教师评价并进行补充，这样既可以巩固学生对审美秩序的理解，弥补认知上的不足，又能促进学生积极主动地去探索，感知画面中的造型语言所产生的秩序美，同时在生活中也能敏锐地发现美的秩序。
在课下的学习中，引导学生多欣赏优秀的简笔画创编范画，学会反思，举一反三，揣摩作者为什么这么处理及其所产生的视觉效果，再来对比自己的画面，发现其中的不足。另外定期在班级进行学生作品集中展示，同学之间相互交流，共同借鉴，这样可以了解全班的整体情况，可在他人的画面中发现别样的处理方式及其造型语言所产生的秩序美，每个人创造了不同的审美秩序，也就形成了不同的画面风格，这样可以增强自身的审美感知，从而发现多样的秩序之美。
三、运用审美秩序创作绘画作品，强化审美感知
在学生对审美秩序有了充分的认知，能够自发地感知画面的形式要素后，可通过创作简笔画等加深对审美秩序的理解，并运用审美秩序去设计自己的画面。在遵循变化与统一形式美原理的前提下，画面的构图布局、明暗关系、色彩关系、点线面装饰及不同肌理的表现，都需要充分地设计，用审美感知来校正不合理的地方，让它们遵循着自身的秩序，最终强化自己的审美感知能力。在教学中通常可以采用两种方式进行：
给学生安排有主题的课后作业，并给学生提出相关练习要求，让学生课后自行搜集素材完成作品。待作品完成后，课堂上邀请作品制作比较优秀的同学展示与评价自己的绘画作品，并对自己的创作心得、采用的造型手段及表现方法进行详细描述，这样可以丰富学生的感知经验，以便相互借鉴与学习，并为下一幅作品的绘制明确需改善和强化的地方。
为了激发学生探索和创作的积极性、主动性，安排学生期末的考核以学院画展的形式呈现，这样既可以给学生们提供展示自我的机会，同时也可以提升他们的成就感和愉悦感。为了期末作品的充分展示，大多同学都会精益求精地去打磨自己的作品，从选材到画面上都会花费大量心思去构思与设计，积极地探索和实验不同的审美秩序，形成新的审美认知。另外，可以经常组织学生前往美术馆观看不同的画展，了解不同画种、不同艺术家作品所呈现的不同的秩序美，从而丰富视觉体验，进一步强化自己的审美感知能力。
审美感知能力的培养是一个过程，学生能够自发地去感知和发现画面中的形式要素是关键所在。只有认知上理解了审美秩序，才会发现美，从而感知不同造型语言所呈现的不同秩序的美，感知社会生活中美的秩序。 （作者单位：贵州师范大学）