□ 起联玉 张贝思

高校是铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域，也是开展意识形态教育和形塑国家软实力的重要场所。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调，加强铸牢中华民族共同体意识教育。作为一项基础性、战略性、系统性工程，高校铸牢中华民族共同体意识教育，就是要把知识传播、人才培养、文化传承与创新相结合，通过教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的转变，将铸牢中华民族共同体意识进行转化和实化，这正是高校铸牢中华民族共同体意识教育的关键。

如何化虚为实，实现从教材体系向教学体系转变，是高校铸牢中华民族共同体意识教育必须正面回答好的话题。以理论教育深化学生对中华民族的认同，破解抽象理论与大学生认知之间的“代际鸿沟”。高校在教学过程中，要将文本话语、政策话语向宣介议题转化，便于学生感知生活，从历史镜鉴与时代回响中实现对“四个与共”“五个共同”“四对关系”“三个意识”“五个认同”等从抽象向实化的转变。把党和国家层面铸牢中华民族共同体意识教育细化、实化为高校铸牢中华民族共同体意识教育的内容，将高度浓缩的理论话语和政策话语转化为师生、群众日常通俗易懂的话语。在高校，铸牢中华民族共同体意识体现在各族师生的日常生活中，如何化虚为实，应当围绕增强学生的道德感、价值观等方面协同发力。高校要发挥课堂教学主渠道作用，坚守思政教育“主阵地”，开辟网络思政“主战场”，将铸牢中华民族共同体意识贯穿教育教学全过程。把握“中华民族”这一全息化概念，是《中华民族共同体概论》教材和中华民族共同体理论体系的重要前提。中华民族在时空交织的经纬图景中形成了客观存在的、各民族长期交融凝聚而形成的命运共同体。《中华民族共同体概论》立足中华民族整体视角，体现战略思维和系统思维，彰显中华民族多元一体的叙事格局。

如何化大为小，实现从知识体系向信仰体系的转变，增强学生对中华民族的高度认同。人们对事物的认识过程呈现由近及远、由浅入深的变化，以“小”见“大”符合人的成长规律和对世界认知的规律，其认知过程呈现递进关系。如何将铸牢中华民族共同体意识理论认知与个体认知相结合，就需要“化大为小、以小见大”，通过“在地化”和“有我感”实现认知的转化。如饮食文化、民族风俗习惯等，都蕴含着各民族交往交流交融的感人故事和“你中有我、我中有你”的历史纵深，学生还可以从改革开放以来家乡取得的变化，诸如从脱贫攻坚到乡村振兴过程中体现新时代中国特色社会主义的伟大成就，以及所呈现中华民族的精神面貌和中国的时代精神，感受乡土文化魅力，在铸牢中华民族共同体意识中彰显历史发展的群众观。中华民族共同体在“本体——意识——实践”的能动循环中，增强各族师生对中华民族的认同，以坚持正确的中华民族历史观和中华文明突出的统一性为逻辑，构筑中华民族共有精神家园，深度阐释“四个与共”的共同体理念，夯实民族团结之本。

深化文化引领，构筑中华民族共有精神家园。高校要以中华优秀传统文化引领校园文化建设，确保中华文化符号的空间在场，在校园物质文化、精神文化和制度文化方面发力，让各族师生寻找共同历史记忆、挖掘共同历史情感、凝聚共同历史共识。在物质文化方面，聚焦校园建筑、文化景观，在设计中融入民族文化元素，诸如打造民族团结文化墙、民族团结雕塑等，以中华文化符号增强集体记忆，进而激发铸牢中华民族共同体意识的情感，推动各族学生团结共进。在精神文化方面，着力在校风校训、教风学风等方面发力，在深化开展中华经典诵读、传承中华优秀传统文化方面将铸牢中华民族共同体意识植入学生心灵深处。在校园制度文化方面，因制度内蕴的价值取向和道德精神，在制度治理效能释放过程中能够增强学生的爱国情感、中华民族集体记忆和民族团结情感，通过各项制度文化引导大学生转变思维方式、明确价值观念和行为选择，强化学生的爱国情怀与中华民族情感，以制度化的形式夯实身份认同，以期达到见人、见物、见真理的教育效果。

拓展实践浸润的场域，使铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行。实践是马克思主义理论创立的逻辑起点。一方面，要与时俱进丰富校内实践活动，以重大节日为契机，适时开展民族团结进步宣传教育和弘扬中华优秀传统文化等主题教育活动，挖掘各民族共享的中华文化符号和中华民族形象，促进各族师生交往交流交融。另一方面，着力打造高质量“第二课堂”，高校应结合专业特色建设铸牢中华民族共同体意识实践基地，开展民族团结进步宣讲和志愿服务等活动，深入学习党的民族政策和切实感受各族人民的生活变化，以认知体验唤醒情感价值。充分利用红色资源，打造“行走的思政课”“民族文化体验”“非遗活动进校园”等特色教育实践活动，在理论与实践的双向互动中构建实践育人共同体，延展学理性知识的社会化解读，从而深化思想认同。针对民族地区的大学生，开发铸牢中华民族共同体意识主题研学课程，通过实践活动，铸牢中华民族共同体意识。

创新传播教育载体，运用数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育。利用数字技术拓展铸牢中华民族共同体意识的边界和空间，让铸牢中华民族共同体意识教育适应时代需求，持续为中华民族共同体建设注入活力。如建设铸牢中华民族共同体意识数字博物馆；开发中华民族共同体文化IP，促进优质资源流动共享。通过短视频、动漫等年轻人喜闻乐见的形式传播中华民族共同体理念，让学生沉浸式体验各民族共创中华文明的过程。同时，创新教学方法，坚持守正固本与创新赋能相结合，广泛运用案例式、议题式、项目式等多种教学方法，积极采用小组学习、问题解析、学生讲述等形式，使铸牢中华民族共同体意识成为学生网络认知图式中的高频词，着力增强课堂教学实效。

优化教师队伍结构，提高铸牢中华民族共同体意识教育的整体效能。打造一支注重认知传授、关注情感浸润、关照行为塑造的“大思政课”教师队伍。实现教育机制的系统化保障、教育内容的扩大化生产、教育内容的精准化适配、教育方法的场景化创新。注重启发式和互动式教学，把理论转化为通俗易懂的话语，加强润物无声的教育引导，在传统教育模式和新时代党的民族工作要求的深层张力中创新网络、宣传栏等多元融合模式，发挥好身边人、身边事的教育作用，主动化解认知、协同、资源等方面的挑战，突破就“教育”谈“教育”的思维框架，推动教育从单向灌输向多维协同转型，呈现分众化、具象化的铸牢中华民族共同体意识教育内容。实现从“认知灌输”到“思想共鸣”的跃升。培养兼具家国情怀和责任担当的人才，以高质量教育赋能铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴。

善用“大思政课”，构建“家庭——校园——社会——网络”四维联动育人模式。通过“大思政课”调动多元主体、覆盖多维场域、整合多样资源，强化校园文化浸润身心功能，注重“思政教育小课堂”和“社会大课堂”有机结合，以数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育，提升知识传递效率和情感共鸣强度，纵到底、横到边、全覆盖，切实构建全员参与、全域拓展、全方位覆盖的铸牢中华民族共同体意识教育新格局，提升铸魂育人的实效。激发师生的主体意识，让学生从“文化受众者”变为“文化建设者”，让铸牢中华民族共同体意识成为师生的自觉行动，有形有感有效才能落地生根。高校在深化提升铸牢中华民族共同体意识认知的过程中积极引导学生做到“知、信、行”相统一，在“社会大课堂”中观察国情民情，体验民族团结伟力，激发中华民族共有的集体记忆，并将其转化为维护民族团结的行动自觉。构筑中华民族共有精神家园，讲好中华民族故事。历史叙事要贯通古今，既要让文化成为抵御风险的“屏障”，又要让文化成为推动发展的“引擎”，共同书写“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的时代篇章。

【作者分别系昌吉学院马克思主义学院副教授、硕士生导师，昌吉学院硕士研究生；本文系国家社会科学基金项目《铸牢中华民族共同体意识的新疆叙事研究》（24XKS019）、新疆维吾尔自治区社会科学基金一般项目《新疆高校铸牢中华民族共同体意识教育的特色场域与资源图谱研究》（2024BKS005)阶段性研究成果、贵州省铸牢中华民族共同体意识研究基地阶段性研究成果。】