□ 丁胜军 万静

“课程思政”是落实立德树人根本任务的关键举措，其核心在于发挥价值引领作用，从而将正确的世界观、人生观、价值观融入专业知识体系，以回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。

一、强化教师主体作用，夯实价值引领根基

全面推进“课程思政”建设，教师是关键所在。应着力提升教师的“课程思政”意识与教学能力，使其自觉将价值塑造融入知识传授，切实履行“教书育人”的核心使命。

为夯实价值引领根基，需从三方面协同推进。第一，强化理念引领、筑牢思想根基，高校应加强教育家精神引领，将其融入教师职业发展全过程，转化为广大教师争做“经师”与“人师”相统一的思想自觉和行动自觉。第二，创新培养模式、提升实践能力，探索设计分层分类培训体系，对新进教师开展入门培训，对骨干教师实施精英培育计划。搭建“思政教师+专业教师”结对机制等平台，促进协同教研，探索深度融合路径。第三，完善激励机制、激发内生动力，高校需建立科学系统的评价体系，将“课程思政”成效纳入教师考核与职称评审指标，如通过设立“课程思政教学名师”等荣誉称号增强教师的获得感与幸福感，形成争做“大先生”的良好氛围。

二、深化“课程思政”内涵建设，挖掘专业课程育人元素

课程是育人的载体。实现知识传授与价值引领的有机统一，就要系统梳理和提炼各学科专业知识体系中所蕴含的价值基因与精神内涵，使学生在学习专业知识的过程中自然形成正确的世界观、人生观和价值观。

首先，注重顶层设计，构建分层分类的“课程思政”内容体系。高校应结合办学定位与人才培养目标，对公共基础课、专业课、实践类课程进行系统规划。思政课要注重弘扬中华优秀传统文化；专业课应挖掘家国情怀、科学精神等元素；实践类课程则需要突出劳动精神、创新意识等培养。其次，深化教学研究，推动教材体系向教学体系转化，鼓励教师组建跨学科教研团队，深入研究专业课程知识逻辑与思政教育元素的契合点。在教案设计、课件制作中自然融入价值引导，实现思政教育元素与专业知识讲授同步设计、同步实施。最后，要推动多学科交叉融合，打造“课程链”协同育人效应，应打破学科壁垒，构建跨学科课程模块，通过课程间的呼应与联动，形成育人合力，提升价值塑造的整体性与系统性。

三、创新课堂教学方法，实现润物无声的育人效果

教学方法是连接课程内容与学生认知的桥梁，直接关系“课程思政”的实效。教学实施活力在于方法创新，要推动教学从“教师中心”向“学生中心”、从“显性灌输”向“隐性浸润”转变，综合运用多元方式，使价值引导自然融入教学全过程。

一方面，要深化案例教学，在情境分析中实现价值启迪，重点围绕专业课程知识点，精选兼具专业典型性与价值启发性的现实案例。同时，注重叙事与思辨相结合，引导学生在分析真实情境中自主感悟价值内涵。另一方面，强化研讨互动，在思维碰撞中促进价值认同，在专题研讨、辩论、学术沙龙等活动中，教师要善于引导、鼓励学生从多角度审视问题，通过对谈提问、翻转课堂等方式发挥学生的主体性，使其在主动探究和理性思辨中完成价值建构，实现从“知”到“信”的转化。此外，还要拓展实践载体，应推动“思政小课堂”与“社会大课堂”相结合，建设“课程思政”实践基地。组织专业实习、社会调研、志愿服务等活动，引导学生在服务社会的亲身参与中印证和升华课堂所学知识。

四、健全协同保障机制，构建育人发展新格局

“课程思政”建设是一项系统工程，其持续深化和高质量发展离不开健全的体制机制保障。路径实施的支撑在制度，应探索构建跨部门协同、科学评价与数字赋能相结合的长效机制，将“课程思政”成效纳入教学质量评价核心体系，推动形成全员参与的育人新生态。

要强化顶层设计，建立跨部门联动协同机制。高校党委应切实履行主体责任，成立由教务工作、教师工作、学生工作、学院工作等多部门组成的“课程思政”建设领导小组，统筹规划全校工作。通过建立定期会商和信息共享制度，明确各部门职责分工，形成“党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同联动”工作格局，确保“课程思政”建设在决策、执行、监督等环节有效衔接。同时，完善评价体系，实施科学多元的质量评估。要探索构建涵盖“教学设计——教学过程——教学效果”的全链条评价指标体系，将价值引领成效纳入教学评价。还要注重过程性评价与发展性评价相结合，采取学生评教、同行评议、专家督导等多主体评价方式，重点考察价值塑造与知识传授的融合度、学生认同度及行为转化度，实现以评促建、以评促改。

【作者单位：新疆政法学院；本文系新疆政法学院2023年度校级一流本科课程（项目编号：XZYLKC-2023-007）阶段性成果；新疆政法学院2023年课程思政示范课题（项目编号：KCSZ-2023-022）阶段性成果；新疆政法学院2024年度校级教育教学改革研究项目（项目编号：XZJGY-2024-25）的阶段性研究成果。】