□ 粟晓丽 陈 甜 陈奕博
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线，高校思政课作为落实立德树人根本任务的重要一环，承载着大学生中华民族共同体意识教育的重要使命。笔者通过深入分析当前高校思政课在大学生铸牢中华民族共同体意识教育中的发展现状与挑战，从教学内容、教学方法、评价机制、师资队伍等方面入手，提出改进优化路径，以期为高校思政课深化铸牢中华民族共同体意识教育提供借鉴。
中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点，讲好中国共产党和中国特色社会主义的故事，讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。因此，要坚定自觉地把铸牢中华民族共同体意识作为高校思政课的重要教学内容，系统全面开展有组织的教育教学，从而为党的民族工作高质量发展提供坚实的思想引领、人才支撑和智力保障。
当前，高校思政课在大学生铸牢中华民族共同体意识方面，面临教学内容、方法、评价体系、师资队伍等挑战。
教学内容方面。首先，内容更新需持续跟进，高校思政课内容对新时代党的民族工作的重大成就与实践的反映还可以更加充分，以更好地凸显时代特征、增强学生共鸣。例如，教材在历史叙事基础上，可进一步充实乡村振兴等新时代重大战略的相关内容，帮助学生建立与时俱进的思想认知。其次，学科融合有待深化，思政课教学内容可进一步加强与民族学、社会学等学科的交叉融合。
教学方法方面。首先，互动体验可以进一步加强，课堂教学在理论讲授的基础上，可增加更多互动设计与情感体验环节，通过积极的情感互动与共同体验培育学生的群体归属感，促进“认知——情感”的有机统一。其次，实践环节需要优化，实践教学的系统性设计还有提升空间，在项目设置的均衡性、组织形式的规范性、评价反馈的完整性等方面可进一步改进。通过加强理论与实践的有效衔接，促进铸牢中华民族共同体意识从认知认同向行为实践的转化。
评价体系方面。首先，丰富评价维度。思政课教学评价可在现有基础上，进一步纳入文化理解深度、情感共鸣程度等多元指标，更全面地反映学生的学习状况，更好地发挥评价对教学的诊断和改进作用。其次，评价方式多样化，在笔试考核的基础上，可适当增加情感认同、实践能力等方面的考查方式，引导学生深入理解和内化铸牢中华民族共同体意识，实现从知识学习到价值认同、行动自觉的转变。
师资队伍方面。提高教师的教学能力，可通过培训研修、实践交流等方式，帮助教师加深对民族文化的认知与理解，提升文化阐释能力，更好地挖掘其深层文化价值与哲学思想，进一步增强思政课以文化人、以情动人的实效。
思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。为此，需坚持目标导向与问题导向相结合，从以下方面优化路径，构建从理论到实践的全链条育人生态。
优化教学内容，构建“历史——现实——未来”三维体系。课程内容革新是铸牢中华民族共同体意识教育的核心动力，需构建贯通历史纵深、立足当代实践、引领未来发展的三维教学体系。一方面，强化时代性：在历史叙事的基础上，精选近年来民族团结协作的成就，构建“新时代铸牢中华民族共同体意识案例库”，通过具象化的当代实践，让学生理解铸牢中华民族共同体意识对凝聚力量、实现中华民族伟大复兴的重要性。另一方面，深化跨学科融合：突破单一学科局限，协同政治学、民族学等多学科力量，运用马克思主义立场观点方法建构民族文化叙事，开发“铸牢中华民族共同体意识”专题内容，将中华优秀传统文化融入《形势与政策》等课程，引导学生把握中华文明多元一体、兼容并包的本质，筑牢“中华民族一家亲”的认知根基。
创新教学方法：形成“理论——体验——实践”闭环设计。教学方法转型需突破课堂边界，构建认知深化、情感共鸣与行为转化相统一的闭环链。一是推广体验式教学：应用虚拟现实、增强现实技术，创设沉浸式情境课堂，让学生感受各民族命运与共的历史脉动。二是建构实践育人体系：建立“校际——校地——校社”联动机制，开设协同体验课堂，推动“知”“行”转化。校际协同促进高校交往，共享文化、历史、政策等资源；校地协同推动高校与地方民族工作部门共建实践基地，助力学生参与全链条实践；校社协同组织学生深入民族地区开展实践研学与社会服务，推动铸牢中华民族共同体意识从认知认同向责任担当转化。
完善评价体系：建立“知识——行为——情感”多元评价指标体系。科学多元的评价机制是检验育人成效、引导育人方向的关键。一是采用“理论考核（知识）+实践成果（行为）+日常表现（情感）”的复合指标：理论考核考量党的民族理论掌握度，实践成果评估理论转化能力，情感维度开发量化指标，全面捕捉学生在认知、行为、情感层面的认同状态与应用能力。二是实行“教师+学生+社会”三方评价：教师侧重知识结构与学术规范，各民族学生代表任“文化观察员”，评分文化互动的尊重度与包容性；邀请社区工作者等社会力量评估实践成果的社会价值，打破单一评价封闭性，真实反映学生铸牢中华民族共同体意识教育水平。
加强师资建设：促进“素养——资源——协同”全面提升。教师队伍是教育高质量发展的关键。一方面，加强系统化培训，依托民族学与人类学研究所等机构，组织教师开展民族法律法规、政策沿革、文化习俗等专题培训，提升民族理论素养与政策水平，确保教学的政治性、科学性与准确性。另一方面，开发多元师资力量：围绕铸牢中华民族共同体意识，整合思政课教师、民族学专家等专业队伍，共同开发理论与实践相融合的互动教案，开展“我是家乡代言人”“中华民族故事汇”等活动，通过师资协同，打破单一文化视角，形成多元文化供给，帮助学生体悟“各美其美，美美与共”的文化真谛。
铸牢中华民族共同体意识是高校思政课的重要使命，当前有着教学内容、教学方法、评价体系、师资力量等方面重点建设方向，亟待通过优化教学内容体系、创新教学方法、完善评价体系、加强师资建设，形成全链条育人生态。下一步，需持续优化路径，让思政课真正成为大学生铸牢中华民族共同体意识的载体，为党的民族工作高质量发展与实现中华民族伟大复兴提供坚实支撑。
【作者单位：华中科技大学公共管理学院；本文系华中科技大学党建类研究项目（统战研究）《高校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识的现状及路径探究——以华中科技大学为例》（项目编号：TZ202410018）的阶段性成果。】