□ 苏丽飞 莫建活 夏 娜 马良艳
在新时代背景下，培育大学生精神的丰盈与健康面临着机遇与挑战。笔者聚焦大学生社会责任感培育，提出切实可行的改革路径助力学生“精神自给自足”，使大学生能在复杂环境中保持信念坚定、心理坚韧，并具备积极的自我调适能力，拥有内在精神支撑，从而实现自主认知建构与人生发展，以期为新时代思政课的创新发展提供有益借鉴。
一、现状剖析
责任教育未能有效融入育人全链条。当前，社会责任感培育在高校育人体系中尚未实现全方位、深层次的有效融合。一方面，在课程体系中，责任感教育有时与专业教学存在“两张皮”现象。尽管思政课是主阵地，但其他课程在融入社会责任感教育方面仍有不足，未能充分结合学科特点引导学生思考专业道德与社会责任。另一方面，在教学方法上，部分教育环节仍偏重理论灌输，这种模式可能导致学生难以将责任认知转化为内在信念和自觉行动，限制了其对社会责任感的深度理解与内化。
责任认知与行为在实践环节不畅通。社会责任感是“知、情、意、行”的统一体，其巩固和提升离不开实践体验。然而，当前大学教育在实践环节上存在短板。一是实践活动的深度和持续性不足，一些活动设计未能紧密贴合社会真实需求，使得学生难以在活动过程中产生深刻的责任情感体验和积极的行动反馈。二是实践教学体系本身可能存在形式相对单一、创新性有待加强的短板。此外，部分学生参与实践活动时可能带有一定的功利性动机，这影响了实践教育对于培育社会责任感的实效。
评价体系单一与责任内化教育不足。当前大学教育的评价体系仍较为单一，过度依赖分数、论文等量化指标，难以有效衡量学生品德、社会责任感的培养情况。这种导向在一定程度上削弱了对价值引领和人格塑造的关注，使得旨在促进学生将社会责任内化为自身信念和行动准则的“责任内化教育”在实践环节显得力度不够，限制了对学生社会责任感的深度培育。
二、方法路径
优化课程体系，强化价值引领。思政课内容是引导大学生精神成长、践行社会主义核心价值观的基石。首先，推行启发式、互动式、体验式教学，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和分析能力。其次，课程内容应深度融合党的创新理论成果与中华优秀传统文化，并善用数字技术将宏大叙事转化为生动的互动案例与可感可知的教学素材，使理论讲授兼具生动性、思想性与时代感。同时，内容供给需精准对接学生现实关切，依托大数据等综合分析，把握学生思想动态与成长困惑，在讲授中有效回应学业就业、人际交往、心理调适等普遍需求，并巧妙设计创业案例教学、挫折教育模块，着力培养其坚韧品格与担当精神。最后，可将社会责任教育纳入公共必修课程，并通过人文学科及专业课程渗透社会责任感教育，引导学生深刻理解个人发展与国家前途的内在联系，自觉成长为可堪大用之才。
强化实践体验，注重行动转化。传统的知识灌输模式已难以适应信息时代大学生的学习特点。在教学环节中，应深化理论与实践相结合，拓展多层次实践教学环节，积极组织和引导学生参与社会调查、志愿服务、红色基地研学、创新创业实践等活动。推动志愿服务的制度化、常态化，与服务地建立长期合作关系，并探索“互联网+志愿服务”等新模式，使社会责任感的培养可持续、见实效。此外，要重视对学生参与社会实践、志愿服务等活动的评价，注重过程性评价与结果性评价相结合。如通过课堂表现、项目报告、实践成果等多种形式，对学生在学习过程中的投入、思考、成长进行动态评估，构建可量化、持续追踪的个人成长档案，为个性化干预和教育决策提供更科学的依据。
优化文化氛围，凝聚育人合力。良好的环境氛围能够起到“润物细无声”的熏陶作用，而思政课的育人效果需要全校乃至全社会的协同配合。营造担当氛围，应充分发挥高校校园文化的隐性教育功能，用社会主义核心价值观统领校园文化建设，广泛开展和谐校园创建活动，宣传社会责任担当的先进典型，使责任意识成为校园基本规范。发挥榜样作用，教师要以身作则、率先垂范。辅导员和教师都应以高度的责任感感染学生。构建协同机制，社会责任感的培养需要构建“三全育人”格局，形成学校、家庭、社会协同育人的合力，同时打破课程壁垒，将社会责任感培育融入所有专业课程的教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
思政课作为培养社会主义建设者和接班人的关键一环，在助力大学生精神成长和增强社会责任感方面具有不可替代的作用。然而，当前思政课在教学内容、方法及师资等方面仍存在诸多不足，必须坚持以学生为中心、以需求为导向，系统推进思政课改革来有效解决这些短板，从而培养其独立思考、价值坚守、心理健康的“精神自给自足”能力，并激发其强烈的家国情怀与社会担当，使新时代的大学生能够为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。然而，这是一项长期而艰巨的任务，未来仍需持续探索、不断完善，方能真正发挥其在铸魂育人中的重要作用。
【作者单位：贵阳信息科技学院经济管理学院；本文系《社交困难大学生手机成瘾干预路径及成效研究》阶段性研究成果（项目编号：GKY2025-XJ-67)。】