□ 舒凤霞 彭雪钫

杨 梅 张 娜

“这学期，同学们就能亲手操作这台电机测试平台了，它能直观展示控制参数如何影响电机调速。”“为课程专门准备的教学智能小车也已就位，静待同学们前来探索控制的奥秘。”……

谈起为学生准备的崭新教学设备，贵州民族大学物理与机电工程学院教师刘超眼中闪烁着期待的光芒。

从北京理工大学航空宇航专业博士，到扎根贵州、深耕机器人与测控技术教育的青年教师，刘超身负多重身份：他是带领学生勇闯赛场、多次斩获国家级学科竞赛大奖的“教练”；也是致力于用无人机技术解决贵州山地运输难题的科研工作者；更是一位始终将“课堂”与“学生”放在首位的教育者。在他手中，艰深的工科理论被“翻译”成生活中触手可及的案例，严谨的专业教学焕发出充满温度的吸引力。

让技术从课本走进生活

“让麦克风录音少噪音、不延迟，就是测控技术要做的事。”

“刷视频音画不脱节，背后也是测控技术在协调音频与图像的传输节奏。”

“大学城的无人驾驶巴士，能规避行人、识别红绿灯，靠的同样是测控传感器实时感知环境”……

刘超擅长把抽象的工科原理拆解成生活中的鲜活实例。“技术要落到生活场景，学生才愿学、才能懂。”他希望学生明白，测控不是遥不可及的术语，而是让日常更便捷的“幕后帮手”。

执教7年，刘超深知理论教学的枯燥和工程研究的漫长容易让学生失去信心。为此，他提出“正向反馈法”，把大工程拆解为可达成的小目标，让学生尽快看到成果、获得反馈——无论是发表论文、申请专利，还是完成一个小型项目，“这些让努力‘看得见、留得下’的成果，比任何空泛的鼓励都更能提振信心，支撑他们前行。”

这种教学思路，源于他对工科本质的理解：“‘祝融号’火星车、‘玉兔号’月球车，本质上都是‘会解决问题的机器’，我们学生设计的机器人，和航天工程师研发探测器，遵循的是同样的工程思维。”他致力于帮学生在一次次小成果里，积累对工科的兴趣和信心。

竞赛场是最好的“练兵场”

在刘超的育人实践中，学科竞赛始终占据核心地位。他指导学生在睿抗机器人开发者大赛连续三年获国家级一等奖，竞赛团队近三年累计获得国家级一等奖7项、二等奖10项。但他更看重的是竞赛作为学生工程能力成长的“练兵场”价值。

“工科的成功，是用失败堆出来的。”这是他常对学生说的话。他不提倡“题海战术”，不让学生死记硬背，也不让学生为赛而赛，而是引导学生思考“竞赛背后的实际工业问题是什么？”“我们学的知识能怎么用？”从系统建模到程序调试，他陪着学生拆解竞赛题目，一步步将课堂所学转化为解决方案。

令他印象深刻的是一次睿抗全国大学生机器人竞赛中“智慧果园”的项目。在他指导下，学生从拿到基础机器人套件开始，经历了数月的反复调试：机器人行走路径如何规划、机械臂如何适配不同大小的果实、代码如何书写才能精准识别——这一切，都需要学生在实践中摸索、在失败中成长。

要AI辅助更要独立思考

作为班主任，刘超的通信软件始终对学生敞开，不论多晚，他总是尽快回复、耐心解答学生发来的咨询。他特别关注那些在课堂上“沉默的学生”，能敏锐地从学生眼神中捕捉到“没听懂”的信号。

“我不怕学生不会，怕的是他们不告诉我哪里不会。”为化解学生的顾虑，他鼓励学生们先借助AI工具查询基础问题，“用AI敲字快、回复及时，还不用担心问错丢人”。但他也一再强调，最终必须用专业知识判断对错，AI只是辅助，不能替代思考。

科研上，刘超长期致力于无人机吊挂运输中的“载荷稳定控制”研究。贵州多山，传统运输效率低下，而无人机吊挂技术可快速跨山输送物资，切实解决群众的负重跋涉之苦。

如今，他正积极推动与本地磷矿、酒厂、铝厂合作，带领学生深入一线，探索自动化改造方案，“社会需要什么样的技术人才，我们就培养什么样的学生。”

在刘超看来，教师最好的礼物不是鲜花与赞美，而是看到自己培养的学生成为能解决实际问题的工程师，在祖国需要的地方发光发热。