□ 郭佳琦

高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要平台，在新时代背景下正面临前所未有的发展机遇与挑战。劳动教育作为高职教育的重要组成部分，对学生职业能力培养起到关键作用。通过大力开展劳动教育，不仅能够帮助学生掌握专业技能，而且能提升学生的职业素养和实践能力，为增强学生就业竞争力提供支持，同时也为产业转型升级输送高素质人才。笔者就职业能力为导向的高职劳动教育课程体系构建常见情况展开分析，提出基于职业能力培养的高职劳动教育课程体系构建策略以供参考。

一、以职业能力培养为导向的高职劳动教育课程体系构建情况

课程体系专业特色不强。当前高职劳动教育课程体系构建面临课程体系专业特色不强的现象，在职业能力培养方面没有考虑到不同专业学生的职业能力需求，劳动教育和专业知识之间的衔接不够紧密，由此影响学生对劳动教育相关知识的深入思考，不利于职业能力培养目标的全方位落实。

课程形式创新不足。从课程形式的角度来看，目前部分教师对高职劳动教育的活动设计与创新实施落实不到位，没有把握好学生的真实状况和实际需求，影响学生认知能力。在课程形式创新不足的影响下，学生在知识探究过程中难以体会理论知识背后的深刻原理，最终影响职业能力培养目标的全方位落实。

动态更新机制有待完善。高职劳动教育课程体系构建是一项系统性的工作，需要对课程结构进行全面优化，对现有的课程教学机制加以改进以满足学生的真实需求，但是现阶段以职业能力培养为导向的高职劳动教育课程体系构建仍然有待优化，未能建立起更加系统完善的协同机制，影响着劳动教育课程的实施效果。

二、基于职业能力培养的高职劳动教育课程体系构建策略

结合专业特点确定课程内容。需要考虑到不同专业学生的发展需求，在高职劳动教育改革中加大资源投入力度，多方着手推动劳动教育课程体系的不断优化，从而有效解决人才培养工作中的实际短板。在课程内容设计方面，必须做好对劳动教育课程资源的开发和利用，根据不同专业学生所需的职业能力，对劳动教育课程内容进行全面优化，将专业知识技能和劳动教育的活动设计相结合，以此为基础进一步满足学生的个性化需求。例如，在计算机专业人才培养工作中，基于计算机专业学生应当掌握的专业操作技能，对劳动教育课程内容进行整合，重点介绍信息技术领域劳动的特殊性，渗透“计算机硬件拆装安全”“网络操作安全”“软件开发规范”等方面的专业内容，从而丰富劳动教育内容，进一步推动课程结构不断优化。

基于模块化理念优化课程设计。基于模块化理念推动职业能力培养需要考虑高职劳动教育课程体系构建的核心要求，设计基础劳动教育模块、专业劳动教育模块和拓展劳动教育模块，并且明确具体的课程内容和教学要求，从而满足不同阶段和不同层次的学习需求。具体来看，基础劳动教育模块主要目的在于培养学生的劳动意识和习惯，将掌握基础劳动技能放在重要位置，该模块的课程内容主要包括劳动法规与安全、社会劳动实践等方面；专业劳动教育则需要紧密联系专业特点，将培养学生专业劳动技能和职业素养作为基本目标，在课程设置中融入专业特色，进一步满足学生的职业发展需求；在拓展劳动教育模块则更加注重学生综合素质的培养，通过职业拓展训练、社会实践、创新创业实践等一系列课程内容的整合，更好地适应学生未来职业的多元化发展需求。

注重课程内容动态更新与优化。全面推进课程内容的动态更新与优化是充分实现职业能力培养目标的关键，因此需要对当前高职劳动教育课程体系构建提出要求，充分重视对课程内容的多元整合与拓展，从多角度着手实现劳动教育课程内容的动态更新与优化，为满足学生劳动教育方面的实际学习需求提供支持。高职院校应当针对劳动教育课程体系构建并不断优化动态更新机制，结合不同行业发展动态选择合适的劳动教育课程内容。例如，在推进物流管理专业劳动教育课程建设过程中，应当将大数据、物联网、人工智能等先进技术在物流行业中的应用作为课程内容更新与优化的重点，将行业发展的最新动态和优秀案例作为劳动教育课程内容动态更新的依据，在此基础上丰富学生的知识储备，促进课程质量的进一步提升。

总而言之，基于职业能力培养的高职劳动教育课程体系构建关系高职劳动教育的整体质量，同时也与高职学生综合素质发展有着密不可分的联系。根据现阶段高职劳动教育实施情况和相关要求，必须对劳动教育课程资源进行整合，对劳动教育内容进行梳理，多措并举全面推进劳动教育课程内容的有效拓展，做好对学生学习特点的评估和分析，以职业能力为导向的高级劳动教育课程体系构建才能取得预期成效，为高职学生综合素质的全方位发展提供有力支持。

【作者单位：江西交通职业技术学院；本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《基于建构主义整合能力观的高职院校劳动教育课程体系构建的研究》（课题编号: 22GZYB320）阶段性研究成果。】