□ 毛家慧

“智力三元论”认为，一个完备的智力理论必须说明智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用。该理论强调成功智力是分析性、创造性和实践性三者的有机统一，这为职业教育教师提升数字胜任力提供了发展框架。

一、夯实分析性维度，提升数字认知与批判性评估能力

夯实分析性维度是教师数字胜任力模型构建的基础，旨在培养教师对数字技术的选择和应用能力。学校需采取系统化培训方式，定期组织面向教师群体的数字工具应用能力培训活动，针对数字工具的基本原理、应用方法、数据安全等方面进行系统培训，着力提升任课教师的数字胜任力；与此同时，教师也要增强自我提升意识，利用微认证、慕课等在线资源持续更新数字知识库。教师要提升数字胜任力，并不意味着具备数字工具的使用技能即可，还需要做数字技术应用评估者，依托教研活动对学科教学内容、人才培养目标及教学模式进行综合分析，进而根据该课程所需的数字技术进行针对性提升，确保所用数字工具能够精准服务教学目标。

二、激发创造性思维，推动数字技术与教学模式的融合创新

激发教师创造性思维是确保数字技术与教学过程高效融合的关键。学校作为教师的聘任方，在提升教师数字胜任力中需积极发挥支持作用，通过创设创新支持环境提升教师数字胜任力。例如，鼓励教师组建跨学科团队，大胆尝试人工智能技术、虚拟现实技术、数字孪生技术在教学中的应用，以交互式、沉浸式、体验式等开展项目培训活动。与此同时，在教师培训中强化设计思维，引导教师重新设计教学流程，转变传统单向灌输式教学模式，充分运用数字技术优化课堂流程、活跃课堂氛围、提高教学效率，让技术成为支撑新教学模式的重要力量。基于此，还需构建线上线下相结合的教师交流平台，依托案例分享会、教学创新沙龙等分享经验，形成互助互动的良好氛围。

三、强化实践性维度，确保数字能力在现实中的有效应用

强化实践性维度是教师数字胜任力模型构建的价值归宿，其核心是充分调动分析性智力、创造性智力，并将这两种能力有效应用于复杂真实的职业环境。具体来说，首先应深化产教融合，建立教师企业实践基地，安排教师“走出去”，在企业前沿数字技术岗位顶岗实践，接触专业化数字工艺、数字流程、数字设备，并将其转化为实践教学案例应用于专业学科教学环节。其次，建设系统性情景化培训体系，帮助教师从简单的数字运用，逐渐转变为教学模拟和技术评比，在实践中锤炼教师的数字应用能力。此外，建立成果导向评价机制，激励教师不断提升数字胜任力。例如，根据教学过程的优化情况、学生专业技能的提升水平等考核评价教师的数字胜任力，确保数字教学走深走实。

“智力三元论”为职业教育教师的数字胜任力发展提供了发展框架，能够帮助教师系统提升数字教学能力，为职业教师数字化转型提供重要支撑和价值引领。

【作者单位：江西交通职业技术学院；本文系江西省教育科学“十四五”规划2023年度高职高专系列课题《基于智力三元论的职业教育教师数字胜任力模型构建及应用研究》（项目批准号：23GZQN037）阶段性研究成果。】