□ 李 华 格日多杰

高等教育承载着为党育人、为国育才的使命任务。高校新商科教育体系是高等教育为适应数字经济发展和产业变革，对传统商科进行的一场贯穿理念、内容与方法的系统性重塑。这一变革不仅要求引入前沿科技、重构商业模式，更需注重科技应用与人文精神的融合。面对新时代育人要求，新商科必须突破传统培养框架，探索多元育人路径，着力培养既具有扎实的专业技能，又能自觉促进民族团结、服务区域发展的新时代商科人才。

一、以教学内容优化为基础，将中华民族共同体建设有机融入专业课程体系

新商科教学内容在设计中应引导学生认识企业不能仅仅关注经济指标，还需统筹经济效益与社会效益，同时要加强对学生文化认同、民族情怀与社会责任感的培育。例如，在绩效管理课程中，可引入“民族地区企业社会责任评价”案例，指导学生分析企业在新员工招聘、绩效考核等环节推进民族团结进步的具体实践。人力资源开发与管理课程可围绕各族群众互嵌式发展设计文化管理实训任务，指导学生制定增强团队凝聚力的实施方案。市场营销课程可聚焦民族地区特色产品品牌建设，引导学生借助市场力量推动民族文化传承与创新；战略管理课程则可引导学生分析民族地区产业发展规划，探索企业通过产业链协作，助力区域经济发展、促进各族群众共同富裕的路径。

二、以教学方法创新为抓手，将价值引领深度融入实践教学

要充分利用数字化发展契机，积极拓展教学手段，开展多样化实践，将社会主义核心价值观有机融入专业课程教学中。例如，在企业运营模拟实训中，可引入“民族地区企业仿真决策系统”，引导学生在模拟决策中注重国家、集体和个人在价值目标上的统一，统筹好企业的经济效益与社会效益，充分认识企业可持续发展的重要意义；在社会实践课程中，可组织学生到民族地区开展田野调查，深入理解“共同富裕”和“绿色发展”的重要意义。新商科在科研训练计划中，可设立针对民族地区发展的专题项目，鼓励学生运用大数据分析，撰写促进区域经济发展的商业策划方案。通过教学方法与实践创新，促使学生在不同的商业情境中深化对中华文明突出特性的理解，推动价值认同向自觉行动的有效转化。

三、以师资培养为关键，将家国情怀与专业素养协同融入专业师资队伍建设

新商科教师应深入学习并掌握铸牢中华民族共同体意识的理论基础，并将其有效融入课程教学的各个环节。例如，财务管理课程在讲授企业纳税筹划时，可指导学生剖析民族地区的税收优惠政策，分析其对于区域协调发展和社会公平的重要意义；市场营销课程在讲授品牌管理时，可要求学生挖掘我国民族品牌如何凭借诚信经营，不断提升市场竞争力的真实案例；战略管理课程在讲授组织内外环境的影响因素时，可引导学生分析我国在西部大开发中，深化东西部协作和定点帮扶的重大战略价值。教师在教学中还应重视各族学生的文化背景，营造平等互助共进的课堂文化氛围，自觉将新时代党的民族理论和民族政策有效嵌入专业课程教学中，真正实现价值引领与知识传授的深度融合。

四、以教学实践转化为导向，将促进民族团结进步外化为学生的自觉行动

要注重实践育人成效，大力培养既能满足社会需求，又能担当民族复兴大任的新时代高素质新商科人才。例如，绩效管理课程在讲授“平衡计分卡”内容时，可要求学生设计兼顾效率与公平的关键绩效指标体系和绩效薪酬方案，引导学生思考企业在实现共同富裕过程中应承担的社会责任；人力资源开发与管理课程在设计“无领导小组”模拟招聘环节中，每个小组应由各族学生构成，以此强化学生的集体观念与团队精神；战略管理课程在案例研讨中，可要求学生结合国家乡村振兴战略，分析区域协同发展与农文旅融合的具体路径，培养学生今后在职场中主动维护民族团结、传播中华优秀传统文化的社会责任感。此外，应鼓励学生参与民族地区企业数字化转型，通过电商直播、品牌创新等方式推广地方特色产品，在具体实践中展现新商科人才的时代担当。

新商科教育不仅要求学生掌握现代商业知识与技能，更注重引导学生扎实铸牢中华民族共同体意识，自觉做民族团结进步的维护者与推动者。在推进新商科建设过程中，必须始终坚持立德树人根本任务，持续创新协同育人机制，完善课程教学与实践体系，促进新商科教育与中华优秀传统文化深度融合，努力培养更多德才兼备、全面发展、堪当民族复兴大任的高素质新商科人才，为全面建设社会主义现代化国家贡献智慧与力量。

【作者单位分别为重庆大学经济与工商管理学院、重庆大学党委学工部；本文系重庆大学研究生教育教学改革研究项目《立德树人视域下MBA<人力资源开发与管理>课程思政建设与实践》（项目编号：cquyjg21317）、重庆大学本科教学改革研究项目《立德树人视域下<绩效管理>课程思政建设与实践》（项目编号：2021SZ01）阶段性成果。】