□ 管一凡

随着教育改革的不断深入，体教融合成为教育领域的重要发展方向。在体教融合视域下，将思政教育融入篮球专项课程，构建一体化模式，对于实现体育与德育、智育的协同发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。笔者以高校篮球专项课程为载体，探索体育教育与思想政治教育协同育人的创新模式。

一、体教融合与“课程思政”的内涵及关系

体教融合的内涵。体教融合旨在打破体育与教育之间的壁垒，实现体育系统与教育系统的深度融合。在高校层面，体教融合强调体育教育与文化教育的有机结合，不仅关注学生体育技能的培养，更注重学生综合素质的提升，包括身心健康、团队协作、意志品质等方面，促进体育与教育的相互促进、共同发展。

“课程思政”的内涵。“课程思政”是一种全新的教育理念，指以构建全员、全过程、全方位育人格局为目标，将思想政治教育元素融入各类课程的教学过程中，挖掘课程中的思政教育资源，发挥课程的育人功能，实现知识传授与价值引领的有机统一。

体教融合的内涵与“课程思政”的内涵的关系。体教融合与“课程思政”相辅相成。体教融合为“课程思政”提供了更广阔的平台和丰富的载体，高校体育课程蕴含着丰富的思政教育元素，如体育精神、团队协作、规则意识等。“课程思政”则为体教融合注入了灵魂，赋予体育课程更深层次的教育意义，使体育教育不仅仅停留在身体锻炼层面，更能在思想道德、心理素质等方面对学生产生积极影响，二者共同致力于培养全面发展的人才。

二、高校篮球专项“课程思政”中存在的短板

思政教育与篮球教学结合不紧密。在实际教学中，部分高校篮球专项课程仍存在重技能传授、轻思想政治教育的现象。教师往往专注于对篮球技术、战术的教学，对思政教育元素的挖掘和融入不够深入，导致思政教育与篮球教学出现“两张皮”现象，未能真正实现二者的有机融合。

思政教育资源挖掘不充分。篮球运动本身蕴含着丰富的思政教育资源，如篮球比赛中的拼搏精神、团队协作精神、遵守规则的意识等。然而，一些教师对这些资源的挖掘不够全面和深入，未能充分将其转化为生动的教学素材，使思政教育在篮球课堂中缺乏吸引力和感染力。

三、高校篮球专项“课程思政”一体化模式构建策略

明确教学目标，实现价值引领。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在高校篮球专项“课程思政”一体化模式构建中，应明确将思政教育目标与篮球技能目标相结合。具体而言，不仅要培养学生具备扎实的篮球专业知识和技能，如运球、传球、投篮、战术配合等，还要注重培养学生的体育精神、团队合作精神、竞争意识、坚韧不拔的意志品质以及良好的体育道德和社会责任感。例如，在篮球比赛教学中，引导学生理解公平竞争、尊重对手的重要性，培养学生胜不骄、败不馁的心态，使学生在追求篮球技能提升的同时，实现思想道德素质的提高。

整合教学内容，挖掘思政教育元素。在传球技术教学中，可培养学生的团队协作意识，让学生明白每个球员在团队中的角色和作用，只有相互配合才能取得胜利。在篮球战术教学中，则可引导学生理解战术安排中的全局观念和决策智慧，培养学生的战略思维和应变能力。如让学生以小组为单位，结合班级球员特点自主设计一套简易战术，要求说明“战术设计的整体思路”“应对对手反击的预案”，通过展示与互评，强化“全局规划+灵活调整”的思政教育理念。

创新教学方法，增强育人效果。其一，案例教学法，收集篮球比赛中的经典案例，包括正面和反面案例。正面案例如奥运会、亚运会等重大赛事中篮球运动员顽强拼搏、为国争光的事迹，反面案例如球场上的恶意犯规、违反体育道德的行为等。通过对这些案例的分析讨论，引导学生思考其中的思政教育元素，如爱国主义、体育精神、道德规范等，让学生在具体情境中感悟思政教育的内涵。其二，情境教学法。创设各种篮球教学情境，如模拟比赛、小组对抗等。在情境中，让学生亲身体验团队合作、竞争压力、挫折与胜利等感受。教师在情境教学中适时引导，当学生在比赛中遇到困难时，鼓励他们坚持不懈；当学生在团队协作中出现问题时，引导他们学会沟通、理解和包容，从而提高学生的心理素质和团队协作能力。

体教融合视域下高校篮球专项“课程思政”一体化模式的构建是高校体育教育改革的重要方向。通过明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法、完善评价体系以及加强实施保障等策略，能够将思政教育有机融入篮球专项课程教学中，实现体育与德育、智育的协同发展。这不仅有助于提升高校篮球课程的育人质量，培养学生的综合素质，还能为体教融合发展提供有益的实践经验，推动高校体育教育事业的全面进步。在未来的教学实践中，高校应不断探索和完善篮球专项“课程思政”一体化模式，使其更好地服务于人才培养目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（作者单位：三峡大学体育学院）