□ 杨 嘉
一体化推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育，是构筑中华民族共有精神家园、推动民族团结进步的重要举措。在新时代背景下，这一教育体系通过学段衔接、内容贯通，将爱国主义教育、民族团结进步教育、中华优秀传统文化教育等贯穿于学生成长全过程，形成系统化、持续性的价值引导。不仅有助于增强各族青少年对中华民族的认同感、归属感、自豪感，还是维护社会稳定的思想基础。
一、构建课程体系
一体化推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的过程中，课程体系的构建应坚持分层递进、纵向贯通相结合的原则。
教师可以根据不同学段学生的认知特点，科学制定分阶段课程目标，小学阶段注重情感启蒙，初中阶段强调价值理解，高中及大学阶段聚焦批判性思维、责任担当、综合实践能力等。统一编制涵盖中华优秀传统文化、民族团结进步教育、国家发展成就与民族地区人文地理等内容的教材，并在各学段进行适当调整与深化；将课程内容与国家统编教材有机融合，形成必修课、拓展性课程并行的模式，既保证基础性，又为各地根据民族地区特色进行课程创新留有空间。
在实施层面，学校应建立跨学段、跨学科的课程衔接机制，形成语文、历史、地理、思想政治等学科之间的有机联动，使铸牢中华民族共同体意识教育贯穿学科教学全过程；教师可以设计专题化的综合课程，例如“民族团结进步主题探究”等，将课堂学习与社会实践、文化体验活动紧密结合，将课程评价标准与课程体系同步设计，确保不同学段在知识目标、能力目标、情感目标上具有衔接性。此外，积极引入数字化教学资源与智慧课堂技术，建设线上线下相融合的学习平台，实现优质课程在全国范围内的共享，通过动态调整课程内容，保持课程体系的前瞻性，使其能够持续回应时代发展。
二、深化家校合作
一体化推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的过程中，应建立常态化的家校沟通机制，确保教育理念、目标、实施路径在学校和家庭之间形成共识。
通过构建涵盖线上线下的多元沟通平台，利用家长会、微信群、家校APP等工具，定期推送相关课程内容、民族团结进步主题活动计划，实现信息互通。通过制定家长参与教育的指导方案，明确家长的职责分工，如配合学校开展阅读指导、参与节日文化体验等；通过开展分学段、分主题的家长培训活动，帮助家长掌握正确的引导方法，使其能够持续强化孩子的价值认同。在实施过程中，学校应将家长纳入学校民族团结进步教育的整体规划，建立“家庭——学校——社区”三方协作网络，共同参与教育资源的开发设计，例如邀请家长参与中华优秀传统文化讲堂、民族团结进步故事会等活动，形成教育合力，同时推动学校定期组织“家长开放日”“亲子共学周”，让家长深入课堂，了解课程实施情况并参与互动体验，还可以结合本地特色，设计个性化的家校合作项目，拓展学生的文化视野。通过建立家校合作的激励机制，对积极参与、贡献突出的家长给予表彰，形成可持续的合作氛围，不断总结推广典型经验，提升家校协作的整体效能。
三、推进资源共享
一体化推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的过程中，应构建跨区域、跨学段、跨学校的资源共享平台，打通优质教育资源的流通渠道。
学校可以依托国家教育云平台，建立覆盖课程教材、教学课件、视频资源等内容的统一资源库，实现按学段、学科、主题分类，便于教师精准选用。政府可以推动各地学校之间结对共建，通过“互联网+教育”模式实现远程互动课堂、跨校联合教研、线上同步教学，促进不同地区师生共享优质课堂，同时通过完善数字化资源的采集、整理与更新机制，鼓励各地根据民族团结进步教育特色自主开发适配资源，并纳入共享体系中，形成资源的持续补充。
在管理与使用方面，学校应建立资源共建共享的长效机制，明确各级教育行政部门、学校、教师在资源提供、审核中的职责分工，推动区域教育协作体系建设。通过定期举办教学研讨会、资源交流会等，促进资源的共同开发与互惠使用；通过鼓励高校、科研院所、文化机构等社会力量参与资源建设，为中小学提供高质量的课程设计、文化素材。针对民族地区，可建立流动教学设备、巡回授课团队，确保优质资源精准下沉。通过建立资源使用评估反馈机制，根据使用频率、教学适配度，持续优化资源内容，保证资源共享体系的高效运转。
一体化推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育，是新时代民族团结进步事业的重要基础工程。通过构建系统完善的课程体系、深化家校合作、推进优质资源共享等策略，能够在不同学段之间实现教育内容的有机衔接，形成全链条、全覆盖、全过程的育人格局。各级教育部门、学校、家庭及社会应共同参与、协同推进，构建多元主体协作机制，不断丰富教育载体，使铸牢中华民族共同体意识内化为坚定信念、外化为自觉行动。唯有持续推动一体化教育的深入开展，才能为实现中华民族伟大复兴凝聚强大精神力量。
【作者单位：金陵科技学院；本文系2023年度金陵科技学院校级教育教改研究课题《应用型本科高校铸牢中华民族共同体意识教育思政课教学研究》（编号：JYJG202310）研究成果。】