□ 韦 玲

进入智能时代，大学生思想政治教育数字化转型势在必行。笔者从技术平台、师资队伍、制度评价、教育生态等方面具体阐述其转型进路。

一、融技术筑平台，创新教学方法与资源体系

在智能技术赋能下，高校需以技术融合为核心，构建数字化教育平台与创新资源体系，推动思想政治教育形态革新。一是打造“教学—管理—评估”三元耦合的智慧教育中枢，优化数字基础建设，整合多模态数据融合、认知计算引擎与扩展现实技术，整合红色文化、历史资料、国际形势等多源信息，构建可聆听、可观看、可触碰的多模态思政教育资源库，涵盖思政教育音频诵读、互动式思政教育“小课堂”等，突破传统图文资源单一性的束缚，促进校际间资源共享，增强资源利用效能。二是创新教学方法与组织形式，突破“在场空间+班级结构”束缚，构建“线上+线下”全域融合教学模式。例如，运用虚拟现实、增强现实技术还原历史场景，让学生在沉浸式教育中获得知识；通过云端课堂、虚拟仿真实验舱等开展“家国情怀”主题教学，借助“问卷星”精准捕捉学生认知困惑，结合翻转课堂、混合教学等深化理论理解；开发“第二课堂”数字化平台，依托智能手机等便携工具，实现思政教育时空延伸，推动理论与实践的有机统一，显著提升学生参与度与知识内化效能。

二、强师资促转型，提升数字素养与教学能力

教师作为数字化转型的核心推动者，提高其数字胜任力是转型得以落地的关键，高校应围绕理念重塑、能力培育、角色转型等方面搭建教师发展体系。一是要突破传统思政课教学理念里的思维惯性，利用数字教学研训共同体、跨学科交流等途径，促使教师认识到数字技术对思政教育的应用意义，树立“技术融合”的元认知自觉，理解数字化教学从“知识传输”到“学习协作”的本质转变。二是要消除技术操作与融合能力的落差，解决智能教学系统操作以及学科与技术融合设计等难题，实施常态化培训，可举办“数字思政教育精品课”设计大赛，邀请计算机及人工智能专业老师联合指导，提高教师使用数字工具及进行教学创新设计的能力。三是要助力教师角色向“学习协作者与认知架构师”转型，将数字素养纳入教师专业发展评价体系，搭建“数字+思政”研修平台，通过项目化实践培育思政课教师数据解析、教学设计与技术整合能力。

三、建制度优评价，完善政策保障与治理格局

制度优化是思想政治教育数字化转型的关键支撑，应从制度赋能和评价创新两方面实现突破。从制度优化角度出发，加强顶层设计与执行落实的契合，有关部门应合理调配相关资源，提升数字资源分配均衡性，促进高校智能教学基础均衡搭建；高校应编制数字化转型专项计划，清晰界定各有关部门职责，如和企业一起开发数字教材、共建人工智能教育应用基地。在评价体系革新层面，打破传统“应试绩效+教学计量”的单一导向，构建以价值素养为导向的多元评价坐标系。一方面，将学生政治觉悟、创新思维、实践智慧转化等核心方面纳入评价范畴，借助动态成长档案、数字化实践成果等多模态数据，综合体现育人成效；另一方面，建立教师数字素养评价指标，将数字教学创新、资源开发贡献等纳入考核，与职称评定、评优评先挂钩，引导思政课教师主动探索思政教育数字化转型。

四、筑生态屏障保安全，强化协同联动与空间治理

打造安全有序、协作高效的数字教育生态，要在协同机制、安全防护、空间治理三个方面下功夫。一是要推动多元主体协同互动，构建跨校际、跨领域的资源共享与治理体系，高校可与家庭、政府、企业共同组建协同治理联盟，促成垂直领域知识的共享；利用区块链技术构建学习成果认证机制，留存学生数字化思政教育实践记录。同时，构建高校内部“三全育人”数据贯通机制，对接教务、学工、心理等业务系统，例如，杭州电子科技大学开发的“杭小易”AI辅导员，整合了56项业务数据，形成“学生画像”，为精准育人提供数据支撑。二是要稳固数字安全屏障，精准明确数据隐私和伦理规范要求，制定严苛的教育数据安全策略，构建数据分级分类管理及未授权访问预警体系，防止个人信息泄露和数据滥用；加大算法伦理审查工作，按时评估算法模型，防止内容推送出现价值偏差与认知局限，保证思政教育价值传导的纯粹性。三是要优化数字教育空间治理，依托数字技术构建安全防线，打造开放有序的网络空间生态。如开发“一站式”学生社区数字化平台，优化事务办理流程，畅通学生诉求反馈渠道，推动虚拟空间与现实场域融合，让“数字思政”回归育人本质，提升思政教育的亲和力与实效性。

进入智能时代，大学生思政教育数字化转型需从筑平台、强师资、建制度、筑生态多维度发力，协同推进，方能切实推动思政教育革新，提升育人实效。

（作者单位：南宁师范大学马克思主义学院）