□ 邓俏莉
在高等教育深化改革背景下，实践育人共同体成为破解人才培养与社会需求脱节的重要途径，具有其他任何教育环节所不可替代的强大功能和作用。实践育人共同体建设是实践育人的重要载体和组织保障，通过协同模式和长效机制的构建，破解产教脱节，凝聚多维育人合力，系统性提升育人实效。
一、实践育人共同体建设的做法与成效
在做法上，因势利导，实践育人活动形式多样，各有特色。
因地制宜，体现地域特色。湖南警察学院与长沙市公安局建立校局合作机制；湖南农业大学智慧农业打造“‘六边’综合实习+‘六进’乡村”实践育人模式；湖南财经工业职业技术学院思想政治课部与衡阳市珠晖区茶山坳镇堰头村共建大学生社会实践基地；衡阳幼儿师范高等专科学校借力地方文化资源打造心社剧场，构建全新美育实践育人模式。
因校制宜，体现专业特色。长沙理工大学交通运输工程专业建立“一体两翼三化四促”实践育人模式；湖南工程职业技术学院地质类专业构建“校企融通，山水育人”实践育人模式；湖南科技学院航空服务艺术与管理专业构建“9C合作+五位一体”实践育人体系；湖南中医药大学以建设中医技能智慧实验室为契机构建医教协同的中医学专业人才协同培养模式，其人文与管理学院市场营销专业构建“三创四维”的校政行企协同实践育人模式。
因事制宜，紧跟时事，紧贴赛事，体现时效性和社会性。湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院基于“汉语桥”世界大学生中文比赛，协同湖南卫视搭建“汉语桥”赛事育人融媒体平台，构建“以赛促学”“以赛促教”“赛教融合”的实践育人模式；长沙商贸旅游职业技术学院构建“湘菜之子一融三联三促”实践育人体系；湖南文理学院艺术表演与传媒学院建设“小音符”音乐公益组织。
因时制宜，把握寒暑假时段，回应社会需求。湖南大学电气与信息工程学院组建“架云端铁索桥，圆岩脚红领梦”支教团开展线上“三下乡”支教活动；常德职业技术学院打造了“三聚焦+三课堂+三下乡”社会实践活动体系；湖南机电职业技术学院组织大学生志愿者参与帮扶十八洞村。
在成效上，形式多样、内涵丰富，富有实效。
理念更新。注重系统性、整体性、协同性是全面深化改革的内在要求，也是推进改革的重要方法。
实践育人共同体数量增多。《湖南省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》要求构建产业和教育统筹融合发展格局，推进校企联合共建生产性实习实训基地。在省政府积极引导和推动下，湖南高校探索产教融合类、校地合作类、政策驱动类等各类高等教育实践育人共同体项目共建模式与长效机制。根据2025年2月7日湖南省教育工作会议发布的数据，2024年湖南省启动省域现代职业教育体系建设改革试点，当年立项建设省级市域产教联合体21个，培育行业产教融合共同体40个。
实践育人共同体规模扩大。新时代湖南高等教育在横向上建立了校政企地社协同育人共同体，在纵向上建立了职普融通、大中小一体化的协同育人体系。从校企合作到创新创业基地，再发展到以行业为主线的国家级实践育人共同体，规模急剧扩大。2023年首个国家级产教融合共同体——国家轨道交通装备行业产教融合共同体成立，由中国中车集团有限公司等牵头，首批成员单位覆盖全国20多个省份，包括9所普通高校、湖南铁道职业技术学院等30多所职业院校、中国中车集团及58家产业链企业，5个产业集聚地区教育行政部门作为支持单位参与，共由106家理事单位组成。2024年4月由北京科技大学、东北大学、中南大学倡议并联合行业背景高校共50所，中国钢研等6所科研院所，鞍钢集团等行业骨干企业共19家，成立新时代高校“钢筋铁骨”育人共同体。
实践育人共同体的功能更强。实践育人共同体在四个方面对育人质量起到了提升、托举和保障作用。首先，实践育人共同体联结多元主体整合资源，实现多元主体合力育人；其次，实践育人共同体创设产教融合、科教融通的实践环境，能让学生在真实世界中探索，实现多样环境全方位育人；其三，实践育人共同体的协同联动机制有利于将零散的、临时的、不成体系的实践育人活动统筹安排成为有计划、有组织、稳定的活动体系，增强实践育人的连续性和实效性；其四，实践育人共同体连接了教育、科技、人才与产业链，培养跨学科复合型人才，面对跨学科、跨领域的复杂问题，学生要实现“做中学、用中学、创中学”，并且要创新创造性地解决问题。
二、实践育人共同体建设的未来方向与挑战
实践育人共同体是政府、学校、企业、社会等各方力量共同参与的实践育人体系，遵循“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”原则，通过联合社会实践、校企合作等方式，将实践教学与社会主义核心价值观教育深度融合。
以“融合理念，目标一致”为指导。持续推进产教融合、科教融汇、职普融通，以系统思维推进“三融”，让产业所需、学生所学同频共振，不仅是建设实践育人共同体的指导原则，也是办好实践育人工作的重点所在。当前部分实践育人共同体在建设过程中，因为配套政策不完善，政、校、行、企、社权责利界限不清晰，导致理念有偏差、目标有分歧，各主体责任不明确，资源要素链接较为松散。
以协同模式为重要抓手。协同模式是指多元主体相互协作的形态或方式，例如，在任务执行中相互配合的整体框架设计或成员间实时互动与资源整合的方式。协同模式的构建是实践育人共同体结构形成的基础和功能完善的重要抓手，当前许多高校从目标、师资、课程、方法、环境以及评价六个维度构建“多维协同”模式培养创新型复合人才，加入实践育人共同体后，校政行企社多元主体彼此协调合作形成合力，起到“1+1+1+1+1>5”的协同效应。当前存在一些协同不力、动力不强、合作不畅、对接不足的问题，如何形成超越原功能相加的新功能、如何产生高于各自相加的效率、效果和价值，是协同模式构建的挑战。
以长效机制为制度保障。长效机制是支撑协同模式落地的具体规则、技术或流程，规定了多元主体各方的职责、权利、义务以及协作的具体方式和步骤，是实现实践育人共同体长久发展的制度保障。长效机制主要包括：对多元主体合作形式与内容（如校企合作）进行约定的制度规范、组织结构及组织领导体制、日常组织机构常态化运行机制、资源共享及经费筹措等运行保障机制、质量监控及考核评估体系、收益分配及激励机制等。但仍存在长效机制的建立健全有利于减少实践育人的零散性、临时性、缺乏计划性和形式主义，长效机制的建设滞后于实践育人活动的发展，责任分担机制不明、激励机制不到位等短板。
以评价体系为重要举措。评价体系是质量监控体系的重要组成部分，承担着拟定评价标准、制定评价规则、推动评价落地、检验和提高实践育人工程质量的作用，目前仍以高校教师评分制为主，缺少企业等其他主体的评价。当前评价重结果轻过程，评价多以实践报告或成果展示为依据，对学生参与态度、协作能力、思想动态等过程表现的评价较少。当前挑战在于如何出台一套被各方普遍认可的评价指标体系，这套评价指标体系既要紧密围绕思政育人的价值目标，又要与学生的实践能力挂钩，还要具体可执行。对于评价结果用来做什么，尚未形成共识。
以信息化平台为重要载体。实践育人共同体的信息化平台是政校企行社“五维联动、协同发力”的沟通载体和协同平台，是各主体供需对接、产教融合的数字桥梁，也是扩大多主体、多维度、多领域合作的开放协作信息系统。运用数字化、人工智能等新技术，架构网络实践育人空间，通过线上直播、短视频教学、远程互动、虚拟仿真实践等形式，推动网络实践育人内容创新，实现虚实融合、全方位、立体化、线上与线下一体化实践育人效果。
三、实践育人共同体的创新发展
以需求方为主导构建实践育人共同体协同模式。以往的高等教育实践育人共同体大多是以高校为主导建立起来的，高校注重向企业输送实习实训生，因为其人才培养规格往往与企业需求脱节，经常出现“校热企冷”的现象，企业的参与积极性较低。长此以往共同体会出现“联而不合，合而不深”的问题。因此必须从以高校为主导向以企业为主导转变。
加强企业主导的产学研深度融合，这是有效扭转产教融合、协同育人中“校热企冷”“合而不深”现象的有效策略。要构建以需求方为主导的实践育人共同体协同模式，以企业需求重构合作关系，重整合作链条，引导企业深度参与高校专业规划、课程设置、实习实训、联合招生、委托培养等人才培养各环节，不断提升需求方在育人体系中的话语权和决策权。
以价值共创为驱动构建实践育人共同体长效机制。长效机制的核心是价值交换与价值共创机制的建立，当前实践育人共同体之所以缺乏长效机制，表现出零散性和一次性，就是因为各主体责权力分工和收益分配不明，企业缺乏参与内驱力。一方面要建立健全组合式激励扶持机制，对深度参与产教融合、实践育人的企业，给予奖励和扶持。根据企业的财务、信用状况和参与办学、经营情况等综合因素，给予适度信用额度和融资便利，为企业经营发展提供授信支持。另一方面要搭建校企政社融合的协同育人经费筹措合作机制、利益分配机制，建立产教融合风险防控体系，增强机制创新，平衡好各方利益。此外，要加强宣传，形成全社会参与实践育人的良好文化。
以应用成效为导向建立评价体系。改变以学术成果为导向的评价指标体系，实现以应用成效为评价导向。现行评价体系下许多高校及其教学科研人员往往只看重科研论文、专著和获奖，并不关心科研成果对经济社会发展的实际应用价值，不关心企业及市场需求。而企业作为经营组织，天然追逐利润，往往追求经济效益的“短平快”，对参与人才培养的长期性缺乏耐心。构建以应用成效为导向的科学评价体系就是要探索建立“项目化运作、分类式引导、动态化管理、阶段性评估”的实践育人管理体系，将大学生的综合能力评价与企业人才需求挂上钩，将高校师生的课题、报告和论文等成果与企业应用成效挂上钩。“以评促建、以评促改”，增强协同育人的针对性和实效性。
以人才质量为算法逻辑搭建数智化实践育人共同体平台。实践育人共同体平台包括两层涵义：一是实践基地等实体平台；二是作为各主体沟通载体的线上信息化平台。构建数智化实践育人平台，运用大数据、人工智能等新技术精准管控形式主义的实践育人活动，如拼凑式校企合作、盆景式研学基地等“形式实践”，减少数据化社区服务、台账式实践档案等“线上实践”，杜绝模板化社会实践报告、仪式化结题展示等“纸上实践”。
算法是解决某个问题的一套“按部就班解决问题的规则及步骤”，而算法逻辑是设计算法时依据的内在价值观和指导原则。以人才质量为算法逻辑构建数智化平台，就是以促进大学生成才为宗旨，把所有的活动都落脚到服务学生成长，用新技术实现个性化、定制化培养。平台采用“能力算法”和“价值观算法”为大学生综合素质进行数字画像，通过平台的搜索引擎、推荐系统和对接功能，将其与企业岗位需求、实践任务需求进行精准匹配，提高人岗匹配效率和实践活动成功率，实现平台上教育、科技、人才和产业四链合一。
当前高校实践育人共同体建设成效显著，但在协同模式、长效机制等方面仍面临挑战。未来需以需求为导向、以价值共创为驱动、以应用成效为评价标尺、以数智化平台为载体，方能突破发展瓶颈，持续提升育人质量，为高素质人才培养提供有力支撑。
【作者单位：湖南工商大学商业智能与战略管理；本文系湖南省社会科学成果评审委员会一般立项课题（项目编号：XSP21YBC049）。】