□ 暴向平 翟 波
在地方师范学院地理师范专业人才培养过程中，实施“五育融合”具有深远的影响。笔者依托综合素质培养体系的制度优势，将道德修养、知识储备、身体素质、审美能力与实践技能等要素有机整合，构建了“五育融合”的地理师范生培养新模式，以期为地理师范生培养提供有益参考。
一、德育铸魂：厚植扎根基层教育情怀
聚焦思想引领，把准育人方向。为切实贯彻基层党组织建设与活动形式创新的指导方针，需着力构建理论与实践并重的双轨教育体系，全面提升学生培养工作质量。通过将爱国主义、民族团结、传统文化等核心内容有机融入党团主题日活动中，同时依托重大纪念日和传统现代节日，开展形式多样的教育活动。
聚焦立德树人，构建“大思政”格局。在新时代高校思想政治教育工作中，构建“大思政”格局是提升育人实效的重要路径。该格局以“课程思政”和日常思政教育为主体支撑，通过“文化思政”和“网络思政”进行浸润式教育。其中还融入了思想政治教育元素，形成了多维立体的育人体系。在教学改革方面，高校应着力推进以学生为中心的课堂教学模式创新，深入实施课程思政改革，充分发挥专业教师的育人作用，促进专业课与思想政治教育的深度融合。在管理育人层面，高校应重点把握学生进入大学和走向社会两个关键节点，通过完善管理育人体制机制，为学生创造良好的成长条件和发展空间，进而构建“大思政”格局。同时，应积极搭建新媒体党建宣传平台，加强“网络+思政”教育，切实满足学生的实际需求。通过深化教学改革、完善管理育人机制、加强网络育人平台建设等多项举措，高校可实现专业课与思政教育的有机融合，构建“大思政”格局，有效促进学生的全面发展和成长成才。
二、智育固本：培育求真创新人才创业本领
创新人才培养模式，培养高质量人才。地理师范生的培养体系可以区域特色为基础，通过系统化探索与实践，创新性地建立“3334”培养架构。该模式以“全面覆盖、整体推进、全程贯穿”三项内容为基本原则，构建起“党委引领、导师指导、同伴互助”的三级协同机制，推动“理论实践一体化、科研教学协同化、产业教育融合化”的三维整合，最终形成了“课程构建、教学实施、实践拓展、质量监控”四位一体的育人体系。
推进分级分类教育，提升学生核心素养。在高等教育阶段，高校应在新生入学首年着重开展适应性教育，通过通识课程与专业基础教学帮助其融入大学环境，使其形成初步的专业认知框架。大二阶段，高校应聚焦于系统的专业理论传授与职业技能培养，为师范生构建完整的知识体系并强化教师的教学实践能力。进入大三后，高校应帮助学生制定职业发展规划，明确就业方向，逐步提升其在职场中的竞争优势。在毕业学年，高校需要重点安排专业实习与就业指导，通过实践环节与毕业论文撰写，全面提升学生的岗位适应能力、科研素养与就业竞争力。
多维度搭建育人平台，全面服务学生成长成才。为全面提升人才培养质量，可构建多维育人平台。首先，通过搭建专业文化育人平台，将地理学科与相关人文地理文化深度融合，将尊师重道等传统美德融入专业教育，打造“党建+专业文化长廊”，着力提升学生的专业素养和职业道德修养。其次，建立校企科研合作育人平台，通过引导学生参与创新实践、了解行业前沿动态，实现理论教学与实践教学的有机统一，借助学科竞赛等载体，培养学生的创新意识并帮助其树立正确价值观。再次，加强科研育人平台建设和项目申报工作，通过建设重点实验室、开展课题预研究、培育新项目等方式深化科研育人成效，同时依托当地科普研究中心开展科普教育，强化与中小学的互动联系。最后，整合实践资源，搭建协同育人平台，通过丰富实践内容、创新实践方式、拓宽社会实践渠道等方式，促进校企、校地、校校之间的深度合作。
三、体育强健：保持良好身心发展状态
塑造强健体魄，锤炼坚韧意志。完善高校体育教育教学机制，有效应用融合社会实践的体育综合考核制度。开展学生体育健康测试、“阳光早操”活动，鼓励学生积极参加运动会和各类体育活动，督促学生进行体育锻炼，增强个人体质。
关爱心理健康，护航阳光成长。为构建完善的心理健康教育体系，高校应实施“学校—学院—班级—宿舍”四级心理健康教育网络体系，通过新生心理普查、日常心理咨询、辅导员谈心谈话等多渠道全面掌握学生心理健康状况，对有心理健康问题的学生进行及时关注，帮助其解决心理健康问题。在此基础上，高校可构建“五位一体”的心理健康教育工作格局，包括教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预和平台保障五个维度，同时完善预警防控体系，加强心理健康教育设施建设。为增强心理健康教育的实效性，高校应定期举办心理健康教育宣传月、开学第一课等特色活动，并注重加强辅导团队建设，形成了“自助—助人—互助”的良性辅导机制。
四、美育浸润：多维提升人文素养与专业素养
建设特色美育体系，发挥美育育人功能。引导学生学会思辨，提升其追求真善美的能力。着力打造积极健康、专业特色鲜明的学科文化，丰富学科文化宣传载体，突出价值导向，对涌现出的优秀榜样、典型事迹、优秀校友等进行宣传。引导学生传播正能量，逐步提升人文素养。
搭建美育实践教学平台，创新美育环境。构建具有师范教育特色的人文景观体系，使校园环境中的每一处细节均能发挥育人作用。利用科普中心、校史馆等教学展示空间，充分挖掘其美育功能，搭建美育实践教学平台，创新美育环境。借助校园网络系统、社交媒体平台及智慧树等在线教育工具，向学生提供优质的美育图文资料与数字资源，逐步培养其审美认知能力。
以礼润师德，以仪育桃李。内外兼修是教师职业素养的具体体现。针对地理师范生群体，高校应开展相关教师礼仪教学实践，进而提升其专业素养。教师礼仪相关课程体系需进行系统构建，其内容设计应当包含教师职业形象塑造、语言表达规范、行为举止准则及师生互动礼仪等多个维度。同时，教育场景中的特定礼仪要求也应纳入教学范畴，以此全面提升地理师范生的礼仪修养与专业素养。通过持续性的训练与实践，高校可使地理师范生逐步掌握并内化教师礼仪的核心要义。
五、劳动教育塑人：结合实践培育劳动精神
扎实开展劳动教育，培育积极劳动精神。将劳动教育全面融入人才培养体系，以学院为实施主体，通过多维度整合实现育人目标。在课程体系中，劳动教育应与思政教育、专业课程、创新创业指导、职业发展规划、社会实践及校园文化构建等环节形成协同效应。为强化劳动教育的实践性，可定期举办“工匠精神进校园”系列活动，邀请行业专家、非物质文化遗产传承人、全国劳动模范等杰出代表进行经验分享，展示这些榜样的多元化奋斗历程。同时，将劳动技能培养延伸至课外实践领域，通过各类活动培育学生的劳动精神。学生社团作为课堂教学的延伸载体，应充分发挥育人作用，开展劳动教育，从而有效培育学生的劳动精神。
增强职业规划意识，助力学生就业创业。通过职业生涯规划、就业指导课程和创新创业竞赛活动，引导学生科学规划职业发展目标；通过举办各类创业比赛，锻炼学生的求职创业技能。
深化社会实践活动，提升实践育人实效。开展“返家乡”“三下乡”等社会实践活动，丰富学生劳动体验。提升地理师范生为乡村基层教育提供服务的意识，在实践中积极引导，树立优秀典型，发挥榜样作用。
“五育融合”有助于全方位提升地理师范生的综合素质，为地方师范学院培养德才兼备、全面发展、适应性强的优秀地理教师提供坚实支撑。
（作者单位：集宁师范学院）