□ 易首钢

在新时代教育背景下，小学《道德与法治》课程作为落实立德树人根本任务的重要载体，承担着培养学生核心素养的关键作用。笔者从小学生社会认知发展的阶段性特征出发，探讨如何通过教学理念更新、方法创新以及家校协同等路径，提升学生的思想品德素质和法治意识。该课程强调应在尊重个体差异的基础上，引导学生形成正确的价值观、责任意识与实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

小学生的社会认知正处在从具体形象思维往抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于是非、善恶以及规则的理解更多依靠生活经验和情感体验。这一时期属于小学生世界观、人生观和价值观初步形成的敏感时期，所以在小学《道德与法治》课程当中，教师要充分把握学生的心理发展规律，把抽象的道德规范转化成可感知、可理解的具体情境，以此帮助学生建立基本的道德判断标准和法治观念。

小学《道德与法治》课程核心素养的培养策略：

全面实施素质教育，尊重差异，促进发展。教育的根本目的是推动每一位学生实现全面发展，在《道德与法治》课程教学里要摒弃“一刀切”教学模式，注重因材施教。针对不同性格、家庭背景以及认知水平的学生和教师设计多样化教学活动，为他们提供个性化的学习支持。如在讲授“诚信”主题时可通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生在具体情境中体会诚信的价值并鼓励其结合自身经历表达看法，以此实现从知识接受到价值内化的转变。

注重教学方式的创新，增强互动，助力实践。传统灌输式的教学方式既难以激发学生的学习兴趣，也难以实现核心素养的有效培育。因此，教师应积极引入探究式、项目式、情境式等多元教学方法，增强课堂的互动性与参与感。例如，围绕“遵守交通规则”这一主题，可以组织学生进行实地观察、模拟交通指挥等活动，让他们在真实或仿真的环境中理解交通规则的意义，进而内化为自觉的行为习惯。

加强家校合作，形成教育合力。学校教育离不开家庭教育的支持。家长是孩子的第一任老师，其言行举止对学生价值观的形成具有深远影响。因此，教师应主动与家长沟通，共同构建良好的育人环境。可以通过定期开展家长会、亲子共读、家庭道德实践活动等形式，引导家长关注孩子的情感需求与行为表现，协助他们在日常生活中践行道德准则。

培养学生的自我反思和评价能力。核心素养的养成不只是外部引导的结果，更是学生内在自我建构的过程，教师应注重引导学生开展自我反思与评价，以此帮助他们建立清晰的是非观念和价值标准，可以在每节课结束之前设置“反思环节”，让学生回顾课堂内容并思考自己在道德选择中的态度与行为。

小学《道德与法治》课程的核心素养培养，是一项系统而长期的工程，其要求教师深入了解学生的发展规律，灵活运用多种教学策略，营造开放、包容、互动的学习氛围。同时，也要注重家校协作与学生自主发展之间的平衡，确保教育目标的落实。

（作者单位：四川省泸县百和镇土主学校）