□ 陈 晨 李一新
中华优秀传统文化蕴含的道德准则、价值观念和人生智慧，有利于学生树立正确的“三观”，培育深厚的文化自信、高尚的道德素养和中华民族认同感，为其终身发展奠定坚实的精神基础。在新时代教育改革的背景下，将中华优秀传统文化融入思政课一体化建设，不仅是教育领域的创新，更是对中华民族悠久历史文化的传承，在学生成长、教育发展和社会文化繁荣等方面发挥着不可替代的作用。
构建一体化课程目标体系。教师应围绕学生的成长规律，依据不同层次学生的认知发展水平和心理特点，制定分层递进、螺旋上升的课程目标，使学生对中华优秀传统文化的认知和感悟不断深化，实现思政教育的连贯性和整体性。小学阶段注重文化启蒙，教师可借助生动有趣的故事、儿歌、游戏等形式，引导学生认识传统节日、国家通用语言文字、经典神话故事等，初步建立文化认同感。进入中学阶段，教师可通过剖析古诗词的家国情怀、历史典故的道德价值，带领学生从文、史、艺等多维度探究文化底蕴，增强学生的中华民族自豪感与道德思辨能力。大学阶段，则着重培养学生对传统文化的理性思考和创新转化能力，鼓励学生从学术研究、社会实践等角度深入挖掘中华优秀传统文化的现代价值，将中华优秀传统文化与专业知识相结合，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的使命感和责任感。
开发一体化教学内容资源。在开发思政课一体化教学资源过程中，教师需围绕中华优秀传统文化的相关内容，统筹规划各学段教学内容，有效规避重复与断层问题。小学阶段可选取贴近学生生活、富有童趣的传统文化素材，如民间故事、传统手工艺制作等，以图文并茂、简单易懂的方式呈现。中学阶段则结合历史、语文等学科知识，系统梳理传统文化发展历程、流派和经典，深入解读“仁、义、礼、智、信”等内涵。大学阶段则关注中华优秀传统文化与现代社会的融合、传统文化的国际传播等前沿问题，提供学术研究内容，引导学生进行深入思考。同时，积极挖掘地方文化，开发校本课程与特色教材，将非遗技艺、民俗融入教学，增强课程的生动性与贴近感，助力学生感知传统文化的多元魅力。
创新一体化教学方法与模式。为适应不同学段学生的学习特点，教师可采用多样化的教学方法，小学阶段多以情境教学法、角色扮演法、实践体验法等为主，例如通过举办传统节日主题活动，让学生亲自动手制作节日美食、手工饰品等，在实践中感受中华优秀传统文化的氛围和内涵，或借助开展“小小故事会”，让学生讲述传统文化故事，锻炼其语言表达能力和文化理解能力。中学阶段则可采用问题导向教学法、小组合作探究法，引导学生围绕中华优秀传统文化中的热点问题进行讨论和研究，培养学生的批判性思维和团队协作能力。大学阶段主要推行案例教学法、项目式学习法，组织学生开展传统文化调研项目、文化创意设计活动等，将理论学习与实践创新相结合，提高学生运用中华优秀传统文化解决实际问题的能力。教师还可充分利用现代信息技术，开发传统文化微课、虚拟博物馆、互动式学习软件等数字化教学资源，通过搭建线上与线下相结合的教学平台，为学生提供丰富多样的学习渠道，增强学生学习的趣味性和便捷性。
加强教师队伍一体化建设。教育主管部门和学校应协同发力，开展分层分类的教师培训活动，以提升教师对中华优秀传统文化的理解与教学能力，如为小学教师定制中华优秀传统文化基础知识与趣味教学法课程，包括故事创编、活动设计等实践技能；为中学教师开设学科融合专题研修班，强化其运用中华优秀传统文化资源开展思政课教学的能力；为大学教师打造学术前沿与创新教学模式研修项目，培养其学术引领和实践指导能力。同时，教育部门需牵头建立大中小学思政课教师交流合作机制，定期组织跨学段的教学研讨、集体备课、观摩学习等活动，促进教师之间经验分享与资源共享，共同探索中华优秀传统文化融入思政课的有效策略，凝聚教学合力，并鼓励教师积极开展与传统文化相关的教学研究和课题攻关，进一步提升教师的专业素养和教学水平，推动教师队伍一体化建设向纵深发展。
完善一体化评价体系。为有效衡量中华优秀传统文化与思政课融合的成效，建立一套科学合理的一体化评价体系极为关键。评价内容方面，不仅要涵盖学生对经典诗词、历史典故、传统礼仪等相关知识的掌握程度，还要涵盖学生在情感态度、价值观等方面的变化，如文化自信的增强、道德行为的改善、中华民族认同感的提升等。评价方式方面，应遵循学生认知发展规律实施分层评价，小学侧重课堂表现、活动参与、学习作品等过程性评价；中学兼顾过程性评价和终结性评价，全面考查学生的学习成果；大学阶段注重发展性评价，鼓励学生进行创新性研究和实践。在结果应用环节，建立“评价——反馈——改进”闭环机制，将评价数据转化为课程内容优化、教学方法革新的决策依据，持续推动中华优秀传统文化与思政课深度融合、协同育人。
中华优秀传统文化融入思政课一体化建设是一项复杂的系统工程，教师需要从课程目标、教学内容、教学方法、教师队伍、评价体系等多个方面进行统筹规划，通过构建科学合理的策略体系，实现思政课一体化教学的有效衔接和协同发展。
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院马克思主义学院）