□ 王小溪

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根脉，其所蕴含的丰富道德理念、人文精神、教化思想，为社会主义核心价值观的涵育与发展奠定了坚实基础，为引领社会风尚、推动社会进步等注入了强大文化动力，将其融入高中思想政治理论课，是提升教学质量、促进学生全面发展的内在要求。

中华优秀传统文化融入高中思想政治理论课程有助于推进教学方法的改进和升级，促进教师改进以讲授为主的单一教学模式，转而重视启发式教学、循序渐进和个性化教学方法，这将对提高教学质量产生积极影响。

立德树人是教育的根本任务，坚持社会主义办学方向，就要把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本培养任务。中华优秀传统文化中所蕴含的丰富道德理念、人文精神、教化思想是高中思想政治理论课实现立德树人根本任务的宝贵资源。将中华优秀传统文化融入思想政治理论课教学中，可以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质，促进学生的全面发展。

将中华优秀传统文化融入思想政治理论课，有助于学生深刻理解和体会中华优秀传统文化的内涵与特点，让学生从文化根源处汲取力量，从而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，为增强文化自信奠定认知基础。

当前，中华优秀传统文化融入高中思想政治理论课进程中还面临一些现实挑战。

对中华优秀传统文化教学资源的开发利用不够充分。目前，高中思政课教师对传统文化资源开发不足主要表现在以下两个方面：一是教师对于优秀传统文化教学资源的开发和利用效率不高；二是教师仅关注教材中原有的优秀传统文化资源，没有对网络和实践中的传统文化资源进行充分整合利用。

教学实践中，部分教师倾向于运用讲授法向学生介绍与中华优秀传统文化的相关知识，而较少采用情景教学法、参观教学法等多元化教学手段。这导致学生们仅仅是感官上“听到”和“看到”中华优秀传统文化，却缺乏通过亲身实践去深入体验和感知中华优秀传统文化魅力的路径。

推动中华优秀传统文化融入高中思政课，可从以下几条路径着手。

挖掘中华优秀传统文化教学资源，促进教学内容创新。教师要整合中华优秀传统文化资源，将其融入教学过程，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。同时，实践亦是获取中华优秀传统文化教学资源的重要途径。一方面，教师要积极投身文化实践，比如参加非遗技艺体验，在实践中体会中华优秀传统文化的内涵与特征;另一方面，教师可通过参观历史古迹、古建筑群等，结合实地考察，深入把握中华优秀传统文化的教学资源。

灵活选择教学手段，丰富融合教学方式。首先，可以依托多媒体技术，通过图像、音频、视频以及虚拟现实技术等多元化手段，直观地展现中华优秀传统文化教育内容。其次可以开展实践活动，增强学生的体验。如组织非遗传承人进校园教学，开展剪纸、陶艺等实践课，增强学生体验。再次，可以打造线上线下相结合的教学模式，一方面借助数字平台建立优秀传统文化资源库，把各地博物馆、文化馆的数字展品整合起来，方便学生自己查看学习；另一方面，在课堂上组织专题讨论，围绕传统节日习俗、古典文学经典这些主题开展小组辩论，让学生对中华优秀传统文化的理解更深入。

注重教师素质培养，提升文化传播能力。首先，教师需强化对中华优秀传统文化知识的学习。教师可借助加入读书团体、关注传统文化主题公众号等途径，增进对传统文化的理解，还可以通过参加中华优秀传统文化相关培训班以及学术讲座，系统学习中华优秀传统文化相关知识。其次，教师的思想观念和行为模式会对学生产生潜在的影响，因此，教师必须以身作则，以更高的道德准则规范自身行为。同时，教师在专业成长过程中应重视加强交流合作。积极倾听、观察与学习是教师专业发展的关键，包括与同学科教师、跨学科之间的资源共享。

（作者单位：鲁东大学马克思主义学院）