□ 孙 鑫

在高中思政课中融入伟大梦想精神，可推动教学革新与创造，更是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。当前，部分学校在教学实践中，还存在教学目标侧重于个人层面、学生认知水平存在差异和教师实践教学的助推力尚待加强的问题。为此，学校应优化课程内容，实现教育与价值引导的统一、探寻与中学生成长同步的多样化教学方式以及构建常态化、多元化的实践教学评价体系。

伟大梦想精神融入高中思政课教学是推动中华优秀传统文化在新时代新征程焕发生机与活力的现实需要。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的宝贵精神财富。将伟大梦想精神与高中思想政治课内容有机融合，能够让学生深刻理解并认同中华优秀传统文化的内涵与特征，激发学生对梦想的渴望与追求。

伟大梦想精神融入高中思政课教学是落实立德树人根本任务的理论需要。将伟大梦想精神融入高中思政课教学，有助于实现立德树人的根本任务。通过培养学生对伟大梦想精神的认同，能够有效促进其形成正确的价值取向，增强社会责任感与历史使命感。

伟大梦想精神融入高中思政课教学是实现中华民族伟大复兴的信念导向与行动指南。伟大梦想精神是中华民族精神的重要组成部分，具有强大的生命力和鲜明的时代性。将伟大梦想精神融入高中思想政治课教学，为实现中华民族伟大复兴提供了思想支撑。

推动伟大梦想精神融入高中思政课教学，仍面临一些现实挑战。

教学目标单一，未能全面呈现伟大梦想精神的深刻内涵。作为中华民族精神的重要组成部分，强调的是全民族的共同追求，承载着社会发展、国家复兴的历史责任。在当前的高中思想政治课教学中，教学目标指向的单一性使伟大梦想精神的深刻内涵无法充分呈现。

不同学生个体认知水平存在差异。在高中思想政治理论课的教学中，学生群体的认知水平差异是一个不可忽视的现实挑战。不同背景、不同学习能力以及不同家庭环境的学生，其对伟大梦想精神的理解和认同存在显著差异，对教师在融合伟大梦想精神与高中思政课教学时调动学生兴趣、激发全体学生思考的能力提出了更高要求。

教师实践教学的助推力尚待加强。目前，在高中思政课教学中，伟大梦想精神的内涵和价值可以通过课堂讲解有效传递，但实践教学的助推作用尚未得到有效发挥，高中思政课在理论上注重了学生理想信念的培养，但在实践层面的应用和延伸却相对薄弱。

进一步推动伟大梦想精神融入高中思政课教学，有以下几条实践路径。

优化课程内容，实现教育与价值引导的统一。教材是思想政治理论课教学的重要载体，包含着丰富的知识和理论资源。在将伟大梦想精神融入教学过程中，教师应深入挖掘教材中的思想精髓和文化内涵，力求将伟大梦想精神的核心思想贯穿其中。通过对教材内容的细致解读和扩展，教师可以帮助学生理解伟大梦想精神不仅仅是对理想的追求，而是对国家、民族命运的深刻关注，是全体人民共同奋斗的目标。

探寻与学生成长同步的多样化教学方式。高中生正处于认知和思维的关键阶段，他们的学习兴趣和学习方式日益多样化，传统的教学模式难以完全满足其发展的需求。首先，通过设问、讨论、辩论等方式，鼓励学生自主探索，进而帮助他们更好地理解和内化伟大梦想精神。其次，引入现实生活中的成功案例、社会热点事件等，帮助学生理解伟大梦想精神的具体表现和现实意义。另外，还可以运用多媒体教学和互动式课堂，通过视觉和听觉的多重刺激加深学生对伟大梦想精神的印象。

构建常态化、多元化的实践教学评价体系。为了确保伟大梦想精神在高中思想政治理论课教学中的深度融入，必须建立一个常态化和多元化的评价体系。第一，通过教师的观察与学生之间的互动评价，及时为学生提供针对性的指导。第二，通过布置与伟大梦想精神相关的专题研究、课外阅读报告等任务，能够有效检验学生如何将这一精神内化为自己的行动目标和思想意识。第三，通过观察学生在集体活动中的表现、与他人的合作情况等方面进行持续评价。

将伟大梦想精神融入高中思政课意义深远，虽然还面临一些现实挑战，但通过优化内容、创新方式、完善评价，能让学生深刻理解其内涵。这不仅有助于学生成长，更能培养有梦想、敢担当的接班人，让伟大梦想精神薪火相传。

（作者单位：鲁东大学马克思主义学院）