□ 王婷婷

科学素养是现代社会公民的基本素养之一。科学素养是学生核心素养的重要组成部分，在校园之外，家庭作为教育的“第一课堂”，其丰富教育资源对学生科学素养培育至关重要。班主任作为家校协同的关键桥梁，应主动承担起引导家长有效整合家庭教育资源、共同提升孩子科学素养的重要职责。

一、家庭科学教育现状

当前家庭科学教育存在明显短板：部分家长对科学素养的理解仍停留在“书本知识”层面，忽视了探究能力与科学思维的培养；家庭科学活动常流于零散、随机，缺乏系统性设计；优质资源未能被充分挖掘整合，或受限于经济条件无法有效获取。

家庭环境中蕴藏着独特而丰富的科学教育资源：日常烹饪蕴含物质变化原理，家电操作涉及能量转换知识，社区植物园是生态观察的天然实验室；阳台可开辟小型种植区观察植物生长，厨房可化身简易化学实验室进行安全实验；开放获取的科普网站、虚拟博物馆、科学纪录片为家庭提供低成本、高质量的科普内容；科技馆、自然博物馆、大学开放日、科研机构科普活动等是科学氛围浓厚的校外课堂。班主任需引导家长认识到这些资源的多元价值，并掌握科学整合之道。

二、班主任指导家长整合资源的策略

明确目标，聚焦科学素养核心维度。班主任应引导家长围绕科学素养的核心维度设定家庭培养目标，激发好奇心与探究欲，鼓励孩子对日常现象提问，如“为什么树叶秋天变色”，培养观察与实践能力，指导孩子记录植物生长周期、进行简单电路搭建。通过对比实验（如不同光照对植物的影响）培养变量控制意识和科学思维与方法。

系统整合，构建多维资源网络。盘活生活资源，创设科学情境：在厨房中指导学生利用发酵面团观察微生物作用，用醋与小苏打演示酸碱反应。家庭种植中鼓励建立“阳台生态角”，观察植物生长、昆虫习性，记录自然笔记。开展科技拆解：在家长监护下，安全拆解废旧钟表、小电器，了解机械结构与基础电路。培养学生养成观测天气的好习惯，利用温度计、简易风向标等方式记录天气数据，建立初步气象概念。善用数字资源，拓展认知边界：推荐优质平台如中国数字科技馆、科普中国等，指导家长陪伴观看纪录片（如《地球脉动》），讨论科学问题；利用互动模拟软件理解抽象概念（如PhET互动仿真实验）；鼓励数字创作，引导孩子用手机拍摄科学微视频、制作科普小海报。链接社会资源，开阔科学视野，建议家长利用节假日带孩子参观科技馆、自然博物馆、天文馆等，鼓励孩子参与动手体验项目。邀请从事科学研究相关职业的家长进班级分享，或组织线上“科学职业访谈”。

活动设计，提升参与深度与趣味性。班主任可提供具体活动模板，指导家长设计高质量家庭科学活动，不同阶段进行不同的主题式探究，如围绕“水”主题，进行溶解实验、水的净化小制作、家庭用水调查。做好家庭科学记录，鼓励孩子建立“家庭科学发现本”，记录观察、实验、疑问与思考。实施亲子科学挑战，组织“家庭环保小发明”或“科学谜题周周解”等趣味活动。

营造氛围，打造支持性科学文化环境。班主任需引导家长重视科学氛围的营造，保护孩子好奇心，耐心解答问题或共同寻找答案。对实验失败持包容态度，引导孩子分析原因，培养其坚韧的科学精神。家长展示对科学现象的兴趣，共同阅读科普读物，分享科技新闻。建议设置固定区域放置实验器材、科普书籍、展示科学作品。

三、班主任自身能力提升与协同机制构建

提升专业引领能力。班主任应主动提升自身科学素养与指导能力，关注科学教育前沿动态，学习探究式教学、项目式学习（PBL）等理念方法。建立并动态更新适合不同年龄段、不同需求的优质科普资源库。收集整理成功的家庭科学教育案例，为家长提供具体参考。

构建高效家校科学协同机制。建设常态化沟通平台，利用班级微信群、微信公众号定期推送家庭科学活动建议、优质资源链接、科普小贴士等。设立“家庭科学分享”专栏，鼓励家长和孩子上传活动照片、视频、小报告等，互相启发。定期组织线下或线上“家庭科学教育沙龙”，邀请专家或经验丰富的家长分享经验，围绕“如何在家做实验”“如何利用社区资源”等主题深入交流。举办“亲子科学实验工作坊”，班主任示范指导安全有趣的实验，家长与孩子共同参与。设计简易观察表，请家长记录孩子在家中的科学行为表现（如提问频率、探究持续性）。在班级设置“科学发现墙”“奇思妙想箱”，展示家庭科学成果，给予积极反馈。将学生在家庭中的科学表现纳入综合素质评价体系，形成激励闭环。

家校协同不仅是对未来科技创新人才的奠基，更是为每一个孩子点亮认识世界、探索未知的智慧之光，赋予其适应未来、创造未来的关键能力。以家校携手为依托，共同培养具有科学精神、探究能力与责任担当的新时代少年。

（作者单位：山东省枣庄市峄城区底阁镇中学）