□ 李乔杨 韦云星 梁丽芳 杨 旭
研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。贵州民族大学民族学与历史学学院经过多年教育实践，形成了“制度化·实践化·文化化”即“三化”（IPC）的培养模式。该模式基于新时代“三全育人”“四为教育”的理念，彰显“特色”和“融合”路径，初步形成了较为完整、系统的研究生教育培养模式，对提高研究生教育质量、实现培养目标有一定的贡献，取得了一定的人才培养效益，也产生了相应的社会效应。
“三化模式”的概念
制度化。在学校、研究生院制度的基础上确立了研究生周会、学术沙龙、硕本交流的制度设计。一方面，实时推进学校、研究生院制定的各项研究生培养环节；另一方面，确立了研究生周会、举办年度学术沙龙、专家讲座、硕本交流、开展对外学术交流等制度。利用周会集中解决同学们在理论学习、田野实践中遇到的问题，使之及时地反馈于导师组；年度沙龙的举办是对同学们理论与实践水平的大检阅，自学院2019年成立以来，已举办了5届学术讲座，扩大了同学们的视野。
实践化。搭建三方（师生——田野——相关部门及企业）合作平台，推进“育人”于全方位、全过程。在专业教学“实践化”探索的过程中，指导老师积极创新教学方法，培育学生的核心素养，以实现专业教学的“实践化”。田野调查是民族学的立身之本，田野调查过程本身就是把书本理论知识与田野调查有机结合的桥梁，从中提炼、获得田野调查后的新知，将其作为补充和更新传统教学内容的重要途径，使田野调查素材得以理论化、知识化、系统化，并与相关部门及企业对接，实现再实践化。
文化化。文化化是指将研究生培养过程文化化，主要包括研究生能力的创造性转化、研究生精神面貌的变化、研究生身份性的强化、研究生学习目的性的进化、研究生生活质量与丰富生活内容的赋予性升华五个方面，使研究生置于学科文化的熏陶之中。
“三化”协调推进民族学学科建设
民族学学科教学实践以制度保障为基础，注重“三化”协同推进，以区域社会发展需求为导向，立足“教什么”“为何教”“怎么教”的现实问题，构建区域特色课程群。
以制度设计保障“教什么”的问题。“教什么”是民族学研究生人才培养的首要问题，随着智能时代的到来，新兴产业革命对民族学专业提出了更高要求。打破传统人才培养模式，要明确“教什么”的现实问题。为此，以制度设计为保障，对传统教学内容进行推陈出新，在“教什么”的问题上不仅要注重知识获取，更要重视习惯养成；不仅是传统的传道、授业、解惑，更要将立德、创新、实践作为教学内容，既要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。同时，严格按照学校、研究生院的要求夯实各个培养环节，进行“再制度化”；在“化”中解决问题，在解决问题中悟“化”。立足贵州，服务贵州，以“文化化”全过程育人。
以本土需求支撑“为何教”的问题。本土需求是民族学研究生人才培养的重要支撑，学术的经世致用决定了民族学研究生人才培养必须重视对本土现实问题的回应。区域社会需要什么是育人模式“为何教”的终极拷问。地方需求的差异性和多样性决定了民族学人才培养必须立足现实，从基层出发、从民间出发、从乡土出发，将研究置于大地上，既要“接地气”，更要“扎深根”，充分把脉区域时代之需，这是民族学研究生“三化”育人模式可持续发展的重要支点。
以“实践化”关照研究生教学实践的“文化化”。以实践为导向思考“怎么教”的问题。“怎么教”是民族学“三化”育人的最终发力点，它将区域发展的现实需求作为导向，在明确“教什么”和“为何教”的基础上，进一步衍生出“怎么教”的问题，贵州民族大学民族学研究生育人模式中的师生交流会、分享会、讨论会、座谈会、汇报会等，均是在此基础上发展起来的。同时，通过与校外专家学者的互动，为该校民族学专业出谋划策。通过这些平台的搭建，为民族学专业提供相关的“软件”支持和“硬件”保障，将“怎么教”真正贯彻落实。
“三化模式”推动学科建设的成效
统筹布局形成特色课程体系和教学机制。贵州民族大学民族学与历史学学院通过新型人才培养模式，将课堂和课外教学实践融合起来，围绕贵州铸牢中华民族共同体意识、民族地区乡村振兴、生态文明建设等社会热门议题，展开相应的理论和实践教学，形成了具有贵州特色的课程教学体系和育人模式。
教学相长强化师生学术共同体的成长。民族学研究生培养秉承“三化”教学理念，在具体实践中以师生学术共同体成长为主导，围绕“教”与“学”的关系，通过定期的研究生专业汇报，以读书会、讨论会、交流会、汇报会、分享会等形式，密切了导师和学生的指导关系，从根本上保障了师生间在学术上的共同成长。
以练领学促进研究生方法论的优化。“以练领学”是民族学研究生人才培养模式的有益尝试。传统研究生课程教学强调导师的学术经验分享，但这些经验未能充分在学生身上有所体现或完整传承。对此，贵州民族大学民族学研究生“三化”人才培养模式突出学以致用的思想原则，通过课外学术活动反哺课堂教学活动，使传统枯燥难懂的理论变成生机勃勃的问题讨论，以问题讨论激发研究生的学习动力，真正形成知行合一，使研究生在自然积累的过程中掌握民族学学科的方法论。
凝心聚力增强民族学研究生专业自信、丰富学科建设的文化内涵。贵州民族大学“三化”育人模式整合了民族学有形资源和无形资源，组织师生调查团队开展对外交流，使学生丰富了社会阅历、开拓了专业视野、积累了学术经验、锻炼了综合能力，提升了学生的专业自信，夯实了民族学学科建设与发展的文化底蕴。
近年来，贵州民族大学民族学专业在实践中不断总结经验，在理论与实践的互动统一中推进理论创新，以“挑战杯”“互联网+”等竞赛为契机，将论文写在贵州大地上，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以专业实践引导课程体系建设，补充并更新了传统课程所欠缺的知识内容，弥补了传统课程人才培养的不足。
（作者单位：贵州民族大学民族学与历史学学院）