□ 郑芩菲

乡村教育是实现乡村全面振兴的基石。生成式人工智能（Generative AI）具有内容生成功能与多模态交互的特性，对该项技术进行合理运用，可以重塑教育生态，为乡村教育发展带来新机遇。

笔者立足数字硬件基础设施逐渐普及到乡村学校的现实基础，从建设教师队伍、革新教学模式、优化教育资源、促进学生全面发展四个维度，探寻生成式人工智能赋能乡村教育发展的可行性路径，为响应乡村教育提质增效现实诉求、助力“数字乡村”建设与教育数字化转型提供理论与实践指导。

一、建设教师队伍，为乡村教育发展注入动力

乡村教师是乡村教育活动开展的主体，也是推动乡村教育高质量发展的基本依托，其教学态度与专业水平直接决定了乡村教育质量。

一方面，生成式人工智能技术能为乡村教师减负增效，使其回归育人本真。借助其文本处理功能，乡村教师能高效完成备课资料搜集、基础作业批改等事务，这既有助于纾解乡村教师压力，使其将专业智慧聚焦于教学设计，提升乡村教育的深度和温度。另一方面，乡村教师能利用生成式人工智能技术打破信息壁垒，提升专业素养，其所具备的文本翻译和实时检索功能，能辅助乡村教师研读学术论文和教育政策，及时了解前沿教育理念、优质教学案例等，进而提升数字素养、及时更新教学方法、拓宽专业视野。

二、改进教学模式，提升乡村教育活动质效

在部分乡村学校中，知识尚依赖于课本、黑板及试卷等传统媒介传授，课堂教学模式囿于单向灌输，而生成式人工智能技术的应用有助于丰富教学活动，形成多维互动教学模式。

在课前，可利用生成式人工智能技术为乡村学生提供个性化学习指导。在作业批改与智能问答过程中，数字大模型能够记录学生的思维风格、兴趣偏好以及知识掌握程度等数据并进行分析，生成个性化的预习计划、适配性的练习资源与针对性的辅导策略，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”模式的转变。在课中，可创设虚拟情境，打造沉浸式互动课堂，乡村教师利用生成式人工智能技术的多模态生成功能，创设虚拟情境，将抽象的知识点转化为课堂鲜活体验，使学生在身临其境的体验中学习知识。

在此基础上，乡村教师可借助生成式人工智能技术将乡土文化与课本知识有机融合，生成蕴含乡土文化的实践教学方案，还可引导学生利用生成式人工智能技术将乡土文化转化为图文故事或视频动画，实现乡土文化数字化。在实践中既培养学生的创新精神、实践能力，又厚植其乡土情怀。

三、优化资源配置，架设乡村教育“数字桥梁”

一些乡村学校，受地形、交通等因素限制，往往不便与优质教育资源“接轨”。生成式人工智能技术以其深度思考与信息检索能力，能够缓解教育资源分布不均的现象。

推动乡土文化转化运用。乡土文化是乡村教育的重要资源，涵盖乡村地区历史脉络、地理风貌、民俗风情等多元内容，具有独特的育人价值。针对乡村学校教学的实际需求和地域文化特色，乡村教师能够利用生成式人工智能技术快速检索和生成高质量、多样化的教学资源。这些“活”的资源能更好地贴近学生的生活经验与认知特点，有效提升教学内容的亲和力与实效性。

打破优质资源时空壁垒。生成式人工智能技术既可以化身为“永不下线”的智能助教，为学生提供全天候、个性化的在线答疑和学习辅导，又能基于自身通用性、联结性等特性，使乡村学校更便捷地获取外部优质教育资源，促进教育资源共享流动。

跨模态创建优质资源。基于生成式人工智能技术应用的跨模态转换和虚拟人物技术可将优质教育资源进行“二次创作”，将一线城市名师讲义转化为动画微课、将复杂的理论知识转译为通俗的方言讲解，使其更符合学生的认知水平和文化背景。

四、促进学生全面发展，点亮学生“未来之光”

学生是教育活动所关注的主体，生成式人工智能技术赋能乡村教育发展，其重心在于助推学生全面发展。

帮助学生激发个性潜能。人工智能绘画、人工智能辅助编程、人工智能故事创作等趣味盎然的活动，能为乡村学生提供探索创新、表达自我、施展创意的新舞台，为其形成创新精神的萌芽提供丰沃土壤。

助力学生提升数字素养。生成式人工智能技术融入乡村教育体系，能够有效提升学生的数字素养。一方面，生成式人工智能技术能够帮助学生认知前沿数字技术的创新价值，掌握智能工具的操作方法与应用场景；另一方面，生成式人工智能技术能引导学生正视技术潜藏的各类风险，使学生既能善用技术突破思维边界，又能警惕算法对主体性的侵蚀。

助力特殊教育融合发展。生成式人工智能技术可为学习障碍、行动不便等有特殊需求的学生定制精准学习方案，通过生成适配资源及多模态交互支持，为其提供共享优质教育资源的机会。

【作者单位：山东科技大学马克思主义学院；本文系2023年山东省社会科学规划专项《“大思政课”视域下高校思政课实践育人“四联四通”模式研究》（项目编号23CSZJ21）研究成果。】