□ 赵勇健

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。推动中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设是新时代推进大中小学思政课高质量发展的重要举措，为新时代充分发挥思想政治理论课文化育人实效提供强大驱动力。

一、优化教学内容衔接，破解教学内容断层之问

教育实践应依据学生认知发展阶段和教育接受能力，对大中小学各学段的教学目标与任务展开科学、系统的规划。通过构建分层递进的目标体系，形成一条完整且连贯的育人链条，进而打造一个前后呼应、紧密相连、逐层深入的育人格局。具体而言，在小学教育阶段，应注重文化情感启蒙，借助具象化体验培育社会主义核心价值观认知；在初中教育阶段，重点需聚焦筑牢学生的共同思想基础，增强中华文化自信；在高中教育阶段，应侧重提升学生的理论素养，引导学生探究社会主义文化建设的内在规律，形成系统、全面的认知；在大学教育阶段，应聚焦于培养学生的使命担当意识，着力塑造具备高度中华文化主体意识的新型人才。为此，从三个方面着手。第一，分层设计教学大纲。根据大中小学不同学段学生的认知规律和思维特点，分层设计教学内容。第二，建立内容衔接机制。组建跨学段教研团队，定期开展联合备课与课程研讨，梳理各学段内容衔接点，避免重复或断层。第三，强化主题式整合。以中华优秀传统文化为主题，设计子主题模块化课程，确保各学段围绕主题各有侧重，形成整体性教育框架。

二、运用现代教育技术，破解教育效果不佳之问

现代教育技术的深入应用，为中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设提供了技术支撑，对于推进中华优秀传统文化融入进程、提升大中小学生对中华优秀传统文化的理解与认同具有重要价值。一方面，要整合优质的中华优秀传统文化相关教学素材，激励教师积极探索将中华优秀传统文化与现代教育技术相结合的教学方法和模式，打造数字化教学资源库，例如传统节日、地域文化、诗词歌赋等，以满足不同学段、不同课程的差异化、个性化教学需求。另一方面，要构建虚拟教学场景，运用增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等现代教育技术拓宽教育渠道，模拟历史文化、社会现实场景等，生动呈现中华民族百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史，使学生在“身临其境”中坚定文化自信。具体来说，可以开发“中华文明时空走廊”虚拟现实系统，涵盖“元谋人遗址”“良渚古城”“盛唐长安”等20个核心场景。小学生可通过虚拟现实技术设备“参与”古人聚会游宴场景，中学生“漫步”清明上河图体验宋代市井，大学生“旁听”岳麓书院会讲并与虚拟历史人物对话（如朱熹、王阳明等）。配套《虚拟场景教学手册》，明确各学段教学目标。小学侧重“感知文化多样性”，大学侧重“思辨文明传承逻辑”。同时，推广AR互动教材，在课本关键知识点处嵌入AR触发点，扫描“长城”插图即可显示“历代长城修建与民族融合”动态地图，扫描《论语》原文即可弹出“孔子周游列国”动画解读。每学期组织“VR课堂展示课”，要求中小学每年级至少开展4次、高校每学期至少2次沉浸式教学。此外，还可以搭建线上交流平台，鼓励学生分享自己学习中华优秀传统文化的心得、感悟和成果。在这个平台上，学生们可以相互学习、相互启发，营造浓厚的学习氛围，促进学生之间的思想碰撞和交流，提升学生对中华优秀传统文化的参与感和认同感。

三、强化师资队伍建设，破解师资建设不足之问

将中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设，其核心在于构建一支兼具深厚思想理论素养、优秀教学实施能力、紧跟教学改革趋势且具备一体化融合自觉意识与专业能力的思政课师资队伍。因此，在中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设的进程中，大中小学思政课教师发挥着核心枢纽作用，其关键地位不容忽视。鉴于此，需采取一系列针对性举措。一方面，应开展以“中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设”为主题的专题培训活动，组织大中小学思政课教师参与其中。通过培训，助力思政课教师加深对中华优秀传统文化的认知深度，强化其知识储备与运用能力。同时，引导教师精准把握大中小学思政课一体化建设的战略方向与实施规范，确保中华优秀传统文化能够科学、合理地融入各学段思政课教学体系。另一方面，思政课教师要善于从党和国家领导人重要讲话中汲取政治智慧，从五千多年文明积淀中提炼文化基因，从社会生活中捕捉时代脉动，从网络空间中整合传播元素，将理论话语转化为通俗易懂的生活话语。此外，要建立大中小学思政课教师交流机制，通过定期举办研讨会、经验分享会等，促进各学段教师之间的沟通与合作，形成文化育人合力。可推行“大中小学思政课教师结对共建”机制，按“1名高校教授+2名中学教师+3名小学教师”组建教研组，每季度开展“同课异构”活动，课后集体研讨“文化融入的学段梯度”。建立“教研云空间”，共享课件、教学反思，实行成果共创共享。 （作者单位：深圳大学马克思主义学院）