□ 安芝丹
随着我国综合国力持续增强及国际话语权诉求的提高，高等教育对外语人才培养有了更高标准。英语作为全球通用语言之一，在高校课程体系中占据关键位置，其教学内容和方式对学生的跨文化理解能力以及价值取向有着直接影响，在这种情况下，把思想政治教育有效融入英语教学已成为外语教育改革的关键走向。这种融合不仅是教学理念的革新，也是教育功能的扩充，意味着外国语教学从单纯的语言工具教育朝着综合性人文素养培育转变。
思政教育融入高校英语课堂教学创新的必要性。
提升教学内容的思想深度与育人价值。在“课程思政”的视域范围之内，高校英语课堂教学的创新不单单是教学形式发生了改变，还是对于教学质量内涵式发展的一种较为深入的回应。以往的英语教学大多把重点放在语言知识的传授以及技能训练方面，大多时候会忽略对学生思想观念以及价值判断的引导，要是将思政教育元素有机地融合到教学过程当中，对于提高教学内容的思想性以及人文性将有很大的帮助，这可以让语言学习不只是停留在工具的层面，而是延伸到文化理解以及价值认同的范畴。这种转变不仅丰富了教学内容的层次，也提升了课堂的育人功能，从而推动教学质量由单一的知识传递向综合素养培育转变，实现外语教育在新时代背景下的高质量发展。
促进外语教育体系本土化重构。传统外语教学易陷入 “文化失语”，过度侧重西方语境而弱化本土表达。可将中国故事、文化精髓融入教学，既提升语言能力，又筑牢文化根基。构建兼具国际视野与民族立场的外语教育体系，让学生在跨文化交流中精准传递中国声音，实现外语教育工具性与育人性的统一。这种创新更能让外国语教育扎根本土，使学生在掌握语言技能时，深植文化自信，为培养融通中外的人才提供坚实支撑。
“课程思政”视域下高校英语课堂教学创新具有如下路径。
一、深挖思政教育元素，丰富英语教学内容
在“课程思政”的视域中，高校英语课堂教学要重视挖掘语言材料中含有的思想政治教育资源，将价值引导和语言能力培养有效融合起来，教师通过全面梳理教材中的文化内涵、历史背景以及社会意义，可提炼与国家发展、民族复兴以及时代精神相符合的思政教育元素，并把这些元素科学地融入教学设计，以此达成语言教育和思想政治教育的协同育人功能。
为了深入挖掘思政教育元素并将其有效融入英语教学内容之中，教师需要在备课阶段构建一套系统的分析框架，从文本的主题、语境、人物塑造以及情感表达等多个不同维度着手，去识别其中所蕴含的价值观、道德伦理以及社会议题。如在讲授关于跨文化交流的文章时，教师可引导学生思考中国在全球化背景下的角色定位，结合“人类命运共同体”理念，探讨怎样以英语作为媒介传播中国声音。除此之外，教师还可以通过数字资源拓展教学素材，如精心挑选有思想深度的英文演讲、纪录片片段或者新闻报道，从中提取反映时代精神的关键词汇与表达方式，将这些整合到词汇讲解、句式训练以及写作任务中，让语言学习过程自然而然地渗透价值引导。这样的做法提升了教学内容的思想性，还提高了学生对语言背后文化逻辑的理解能力与认同感，为构建富有中国特色的外语教育体系奠定基础。
二、创新教学方法，增强融合实效
传统教学主要以知识灌输作为主要方式，很难契合新时代高等教育对于学生综合素养以及价值引领这两方面的需求，高校英语教师需要转变教学理念，采用更具互动性、剖析性以及情境化的教学策略，让思政教育元素可自然地融入语言学习的整个过程之中。教师构建以学生为中心的教学结构，可激发学生的主体意识与批判思维，让学生在真实语境中理解语言的社会功能和价值导向。
教师可通过项目式学习以及翻转课堂等现代教学模式，把思政教育主题融入语言教育任务中。比如在教授有关环境保护或者可持续发展的单元时，教师可以布置小组任务，让学生去查阅英文文献、撰写调研报告并且进行全英文展示，围绕“生态文明建设”“碳达峰碳中和”等展开讨论，在语言输出的时候加深学生对政策理念的认识和认同。教师还可运用虚拟现实（VR）技术、多媒体交互平台等技术手段创设沉浸式学习场景，比如模拟联合国会议、国际新闻发布会等，使学生在角色扮演时锻炼跨文化沟通能力，理解中国立场与全球治理的联系，这样的教学方法提升了课堂的参与度与趣味性，让思政教育摆脱了生硬灌输的形式，凭借情境体验与合作剖析的方式在学生心中内化、行为上外化，真正实现思政教育与英语教学的深度融合。
三、优化评价体系，落实思政育人目标
评价体系是教学活动中关键的一部分，会直接对教学目标的达成状况产生影响，在“课程思政”的背景下，高校英语教学不仅要留意学生语言能力的提高，还应关注其思想品质、价值取向以及社会责任感的发展情况。通过构建科学合理的评价机制，教师可在教学反馈中精准掌握学生的思想动态与价值取向，然后依据这些有针对性地调整教学策略，以保证思政育人目标的实现。
教师要构建一种多元化评估体系，将形成性评价和终结性评价融合起来，着重对学生思想成长以及价值塑造展开持续跟踪。比如在日常教学期间可以通过课堂讨论记录、反思日志、小组协作表现等方式，去观察学生能不能运用英语表达对社会热点问题的看法，有没有基于中国立场的全球视域。在期末考核时，除了常规的语言测试之外，还可以增设开放性写作题目，比如“用英语阐述对中华优秀传统文化现代化的理解”等，通过这些题目评估学生在语言运用当中所呈现的价值判断和文化认同。另外教师还可在教学平台上设置数字化评价模块，利用AI辅助评分系统对学生的语言产出进行语义分析，辨别其中的情感倾向与价值取向，为后续教学提供数据支撑。这种评价方式既强化了“课程思政”的目标导向，也为教学改进提供了精准依据，可达成育人效果的最大化。
四、提升教师素养，夯实“课程思政”根基
教师是“课程思政”实施的关键力量，他们的专业素养以及思想政治水平直接对教学改革的成效起着决定性作用，高校英语教师要拥有扎实的语言教学能力，还得有坚定的政治立场、深厚的文化底蕴以及敏锐的价值判断力，在教学中精准把握思政教育元素的切入要点与融合途径。教师要持续提高自身的理论修养和人文素养，深入研习党的政策，强化对中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的理解与认同。
学校若想切实提高教师素养，需建立常态化培训机制，定期安排教师参加“课程思政”专题研修，邀请马克思主义理论、教育学、外语教学等领域专家举办讲座和工作坊，帮助教师全面掌握思政教育基本原理与实施路径，鼓励教师参与跨学科教研活动，与思想政治理论课教师一同备课，探寻语言教学与价值引导有效衔接方法。教师自身也应积极主动加强自我学习，阅读相关政治理论书籍和教育研究文献，关注国内外重大社会议题及政策动向，以便在教学中做到“心中有数、言之有物”，实际教学中，教师还可以通过撰写教学反思日志、录制微课视频等途径，持续总结教学经验、优化教学设计，提高自身把思政教育元素自然融入英语课堂的能力。而且教师要树立正确的教育观与职业使命感，在日常言行中呈现高尚师德与责任担当，以自身为榜样影响学生思想品质和行为习惯，在潜移默化中达成“课程思政”育人目标。
在“课程思政”的视域下，高校英语课堂教学的创新呈现外语教育在新时代背景中的价值重构及功能升级，通过深入挖掘思政教育资源、优化教学方法、完善评价机制以及提升教师素养等途径，英语课堂渐渐达成了语言学习和思想引导的深度融合，提升了教学的思想性以及育人的实际效果。随着教育理念的持续发展以及技术手段的进步，英语教学将朝着更加系统、智能的方向推进“课程思政”建设，提高学生的文化自信以及全球视域，高校英语教学应当在坚守语言本身的同时持续拓展其文化和价值维度，推动教学质量朝着更高水平迈进，服务于国家战略需求以及人的全面发展目标。
（作者单位：无锡工艺职业技术学院）