□ 黎承源

高等院校作为智慧之港，汇聚了各民族青年学子，是新时代促进民族团结进步的重要阵地。笔者以推动民族团结进步事业发展为目标，聚焦高校主体，梳理其工作路径现状，剖析存在的挑战，通过多维度分析教学、管理、实践、宣传等关键举措，以期为完善高校推动民族团结进步事业的发展路径提供启示。

一、高等院校推动民族团结进步的合理性与必要性

在深化党和国家理论架构与政治实践的进程中，推动民族团结进步具有极其重要的意义。铸牢中华民族共同体意识必然需要学校的参与和推动，深入理解推动民族团结进步的意义价值与行动指南，对推动相关理论研究与实践至关重要。高等院校作为教育的前沿阵地和理论高地，肩负着培育担当民族复兴大任的时代新人的神圣使命。当前，“00后”逐渐成为高等院校学生的主体力量，为实现中华民族伟大复兴，必须让“强国一代”牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，持续巩固和深化民族团结进步事业的发展。

世界多极化格局下，国内外形势严峻复杂，对高等院校推动民族团结进步工作造成挑战。因此，在当前外部不稳定因素增多的情况下，社会稳定至关重要。中华民族共同体坚如磐石是现实需要和人民美好生活的先决条件，大学生作为推动民族团结进步事业发展的重要群体，必须肩负起维护国家安全的责任。

学校在民族团结进步事业发展推进过程中也面临挑战：第一，部分高等院校对其紧迫性缺乏深刻理解，误以为其仅作为针对特定群体的任务。第二，教育内容尚未有效聚焦，部分思政课中虽有推动民族团结进步的相关内容，但缺乏专门性、系统性，需更贴近学生需求、形式更多样化以激发情感共鸣。第三，制度机制尚待完善，因机构设置、职责划分不清等原因导致民族团结进步工作推进低效。第四，学生提升认知与认同尤为关键，部分学生的认知不全面，存在理解误区。一些学生对中华民族历史记忆模糊，未能充分认识中华文明多元一体的历史演进。此外，某些民族院校在招生、专业设置上的要求也会影响学生的认知。

二、高等院校推动民族团结进步的主要方式

目前，全国高等院校主要通过构建“互嵌共生”的校园环境和“显隐结合”的课程体系，推进民族团结进步工作。为创造各族学生共同居住、学习、工作和娱乐的环境，各大院校致力于构建全面嵌入式、增进共同性的民族团结进步教育环境体系。

在共居结构上，以民族地区院校为代表，实施稳妥有序的共居政策，安排各族学生混合居住，探索分类居住辅导计划，通过宿舍文化活动推动各族学生相互包容、和谐共生。

在共学机制上，安排混合教学班级，建立学习互助小组与知识交流平台，探索分层分阶段导学，推动构建互帮互助、协作共学模式。在共事平台上，组织以铸牢中华民族共同体意识为主线的多层次科研、文体实践活动，引导学生共同策划、参与竞赛项目，推动团结奋斗精神向纵深发展。

在共乐氛围上，实施一班级一辅导员制度，发挥思政教育工作的引领调节作用，结合正向引导与人文关怀，通过共事促共识，在关怀中共同成长，不断增强团结合作的自信感、成就感、幸福感，深化对中华文化的高度认同，构筑中华民族共有精神家园，增强自觉维护国家统一、民族团结的信念动力。

高校教育离不开多元的课程体系。通过构建通识课程、思政课程、实践教学、网络在线和校园文化五大模块的“显隐结合”课程体系，探索协同育人新模式。通识课程紧扣各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，涵盖党的民族理论与政策知识。“思政课程”是重要载体，通过融入“课程思政”“专业思政”，发掘专业课程中的民族团结进步因素，将案例转化为教学素材，将知识“软融入”课堂，潜移默化铸牢中华民族共同体意识。实践教学与校园文化是民族团结进步教育的重要补充。通过校园建筑景观设计、体现中华民族形象的文创产品、蕴含中华文化的艺术作品创作，深挖校园文化资源，营造活力、文明、诚信、互助的校园氛围。利用校园媒体全程立体传播民族团结进步正能量，讲好中华民族共同体故事，增强文化自信自强，使大学生成为推动民族团结进步的传播者和践行者。

三、高等院校推动民族团结进步的现状分析

尽管全国高等院校推动民族团结进步工作整体氛围浓厚，但部分高校还存在推动进程滞后、师生反馈不佳等不足。

教学体系仍需完善。思政教育是主要途径，但当前教学体系仍有薄弱环节。“思政课程”系统性与针对性有待加强，部分内容需提炼归纳，其他特色课程（如预科管理课程）教学价值未充分展现，多聚焦解决“混学”“混宿”等管理问题。部分教师因教学能力不足，难以全面、系统、生动地阐释推动民族团结进步的历史与现实意义，未能有效激发情感共鸣，导致学生视其为应试记忆任务，削弱了教育效果。

教育形式相对单一。主要依赖课堂教学、学术讲座和专题报告等，交流互动性不强，学生主体意识发挥不足。缺乏更多紧密相关、丰富多元且贴近实际的专门课程、系统讲座、系列报告及实践活动与现场体验。

统筹协调力度不够。宣传部、学工部是高等院校推动民族团结进步工作的主力军，但二级学院等基层单位未能有效发挥主体作用。“由高等院校负责，与社会力量关联不大”的观念较为普遍，教育未形成有效合力，社会协同育人的责任感和参与度亟须提升。

传播载体建设不足。高等院校为扩大影响在多平台开设多个账号，但因时间精力与创新能力有限，信息发布数量虽多但质量不高。推送相关内容时，常将同一内容不加修改地发布在不同平台，虽有助于加深基本记忆，但也可能导致“信息茧房”，限制学生对相关知识的扩充理解。

四、高等院校推动民族团结进步工作的措施

针对高等院校推动民族团结进步工作的现存挑战，可从教学、管理、实践、宣传四方面强化完善相关措施。

在教学方面，课程设置精细化是关键。坚定贯彻“大思政”理念，深挖“课程思政”的价值，并将其融入其他课程的思政教育中。深化理论研究与解读，加大支持力度，激励专家学者和教师以多元视角和层次全面解析、参与理论政策与教法研究，实现教育效果最大化。强化师资队伍建设，构建专业课教师、思政课教师和辅导员参与的育人团队，重视吸纳民族工作者、马克思主义民族理论专家、宣传工作者等人才，携手组建研究与教育团队，推动形成全员参与、全程跟进、全面覆盖的“三全育人”格局。具体来说，可打造“三维育人团队”强化协同效应：推行“思政教师+专业课教师+辅导员”的结对机制，每支团队负责1个年级的育人工作，共同设计“专业认知+价值观塑造”主题班会（如“推动民族团结进步事业发展中的专业担当”）。建立“民族文化育人智库”，吸纳本地非遗传承人、民族工作干部等担任校外导师，联合开发“民族地区红色故事”校本课程，每学期开展4次“民族文化进校园”活动，通过实景教学强化对中华文化的认同。

在管理方面，强化党委引领作用。巩固党委领导地位，明确各级分管职责，确保党委、宣传等部门发挥统筹职能。联动组织、团委等部门，打造党建引领、部门协同、教师指导、学生参与的责任体系。完善优化相关机制，基于地区和学校实际，制定、更新、强化教育规章制度，明确价值导向，建立量化评估、树立典型、持续跟进的激励机制，有效应对推动民族团结进步工作中的挑战。此外，还可构建科学考核体系，将推动民族团结进步工作纳入高等院校高质量发展规划与党建主体责任清单，通过责任考核推动落地见效。具体来说，可构建“党委统筹——部门联动”的责任体系：成立由校党委书记任组长的“民族团结进步教育工作领导小组”，成员涵盖宣传部、组织部、教务处、团委等部门，制定《责任分工清单》，明确党委“决策指挥”、宣传部“统筹协调”、组织部“队伍建设”等核心职能。每月召开跨部门联席会，通报工作进展，现场协调解决“活动资源重复投放”“部门衔接断层”等问题，形成“党委抓总、部门协同”的闭环管理。

在实践方面，促进各民族交往交流交融。积极开展各族学生共居共学、共建共享、共事共乐工作，促进对中华文化的深入理解。开展多元化主题活动，精心组织以加强交流融合为主题的系列活动，广泛开展“民族团结计划”等实践活动，营造团结友爱、携手前行的校园氛围。深入开展社会实践，将课堂教学与社会实践相结合，组织暑期考察、文化交流、志愿服务等活动，深入民族地区进行实地体验，旨在增强学生的中华民族认同感和归属感。可在春季举办“民族文化嘉年华”，设置“非遗技艺工坊”“民族美食市集”等板块，邀请各族学生展示特色文化；夏季开展“同心杯”文体联赛，包含拔河、合唱等项目；秋季组织“民族团结故事汇”，征集并展演“各民族互助”等真实案例；冬季举办“新年共庆会”，各族学生共写春联、互赠祝福，形成“月月有活动、季季有主题”的交融氛围。

在宣传方面，持续强化网络传播。借助前沿技术和新媒体，将互联网打造成推动民族团结进步、铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。发挥“互联网+”的作用，利用微信公众号、B站等渠道传播民族团结进步事迹。借助短视频、Vlog及大数据分析推广内容，持续营造校园文化浓厚氛围，将中华优秀传统文化融入校园文化，设立宣传栏、咨询台、举办讲座等。在图书馆、教室、宿舍等公共区域展示体现中华优秀传统文化和民族团结精神的作品，引导学生增强归属感、认同感和自豪感。创新“技术赋能传播形式”，运用虚拟现实技术打造“民族地区红色足迹”线上展馆，学生可沉浸式体验并配套语音讲解和互动问答；开发“民族团结知识闯关”小程序，设置“传统习俗判断”等游戏化模块，通关可兑换校园文创奖品。

高等院校作为人才摇篮，是推动民族团结进步事业发展的关键阵地，发挥其在民族团结进步事业中的重要作用，既是现实所需，也是强国之需。必须将推动民族团结进步教育全面、系统、准确地融入“三全育人”体系，为民族团结进步事业发展贡献力量。

（作者单位：黔南布依族苗族自治州民族宗教工作研究中心）