□ 朱 丽 张金凤

在全球化和信息化迅猛发展的背景下，思想政治教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。

一、思政教育的现状

当前，思政教育的内容和形式多样化，但整体上仍显得单一和机械。首先，课堂教学往往以教师为中心，部分学生的参与度和积极性不高。许多课程内容仍然停留在理论教授层面，缺乏与学生实际生活和社会实践的结合。其次，在教师队伍方面，不同高校在思政课的教师选拔和培养上存在差异，部分教师缺乏足够的实践经验，难以将理论与实践有效结合，且教学理念和方法相对陈旧，缺乏创新意识，导致其教学方式未能适应新时代的需求。再次，思政教育的内容设计亟须改进，当前课程多集中于政治理论的传授，缺乏对社会现实的关注和剖析。此外，思政教育的评价体系也相对单一，大多数学校依然采用传统的考试和测评的方式，忽视了学生在思政教育中成长和变化的多元性。

二、思政“小课堂”的内涵与功能

思政“小课堂”的定义。思政“小课堂”作为一种独特的教育形式，强调在有限的课堂环境中，通过系统化的思政教育，培养学生的思想道德素质和社会责任感，其核心在于通过课堂教学，传递社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政教育功能分析。思政“小课堂”在教育体系中扮演着重要角色，其教育功能主要体现在思想引导、“三观”塑造、能力培养和增强社会责任感等方面。在思想引导方面，思政“小课堂”为学生提供了系统的学习平台，使其能够在课堂上获得与国家政策、社会发展和历史文化相关的知识。“三观”的塑造是思政“小课堂”的重要职能之一，在课堂教学中，教师通过案例分析、角色扮演等多样化的教学方式，使学生在潜移默化中接受社会主义核心价值观的熏陶。能力培养同样是思政“小课堂”的重要教育功能之一，通过参与课堂讨论、团队合作等活动，学生不仅能够提升自己的思辨能力、沟通能力和合作能力，还能够在实践中锻炼解决问题的能力。增强社会责任感是思政“小课堂”不可忽视的功能，在课堂上，教师通过各种教育活动，引导学生关注社会现实，鼓励他们积极参与社会实践。

三、社会“大课堂”的意义与作用

社会“大课堂”的定义。社会“大课堂”作为一种新兴的教育理念，强调教育不应仅仅局限于传统课堂的教学，还要将学习延伸至社会各个角落，其核心在于通过社会实践、社区活动等多种形式，使学生在真实的社会环境中学习，培养其社会责任感和实践能力。

社会“大课堂”对思政教育的影响。其一，为思政教育提供了丰富的实践素材和生动的教学环境，与社会实际相结合，使学生能够更直观地理解思政教育中的理论知识。这种联系不仅增强了学生对知识的吸收和理解，也促使他们将所学内容应用于实际生活中，进而提高思政教育的实际效果。其二，丰富与完善思政教育的内容。学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研、社会公益等，能够接触到不同的社会群体和文化背景。这种多样化的实践经历使他们在思考问题时能够更全面和深入，从而培养更加开阔的视野和辩证的思维能力。其三，促进学生的“三观”塑造。通过参与社会实践，学生在真实的社会环境中经历各种挑战和考验，有助于学生正确“三观”的形成。在面对社会现实时，学生需要思考如何运用理论来解决实际问题，这一过程有助于他们增强社会责任感和使命感。通过对社会现象的观察与思考，学生能够更好地理解社会主义核心价值观，强化认同感，增强对国家和社会的归属感。其四，社会“大课堂”的互动性和参与性为思政教育提供了良好的平台。学生在参与各种社会活动时，往往会与他人进行沟通与交流，这种互动不仅有助于知识的传播，也促进了思想的碰撞和融合。在这一过程中，学生能够吸收不同的观点，拓宽自己的思维，形成更为全面的认识。其五，对教师教学方式的启发。传统的思政教育往往过于注重理论讲授，而社会“大课堂”的引入促使教师重新思考教学方法和策略。教师可以通过设计与社会实践紧密结合的课程，让学生在实际操作中学习和体验，增强课堂的趣味性和实效性。这种融合不仅提升了课堂教学的质量，也为教师提供了更加丰富的教学资源和思路。

思政“小课堂”与社会“大课堂”的结合，有助于实现知识的有效传递与实践的深度融合。将社会“大课堂”引入思政“小课堂”，能够使学生在真实的社会环境中感受思政教育的实际意义。通过实践，学生不仅在课堂内学习理论知识，同时在社会实践中也不断思考和调整自己的观点与态度。这种双向互动的过程，有助于学生从多个角度理解思政教育的核心理念，使其内化为个人的“三观”与行为规范，教师的角色在这一结合中变得更加重要。教师不仅是知识的传授者，更是引导者和促进者。在社会“大课堂”的环境中，教师需要具备更高的专业素养和实际操作能力，以应对不断变化的社会现实和学生的多样化需求，这样的转变对教师的培训和专业发展提出了更高的要求。

（作者单位：江汉大学马克思主义学院）