□ 吴浩男 尚靖君

进入新时代，思想政治教育面临新机遇与新挑战，为适应社会发展和教育理念更新，《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出了构建“大思政”的育人格局，推动思政教育从“小课堂”向“大课堂”转变。然而，协同育人的教育实践中存在育人主体协同意识不足、机制建设不完善、资源保障体系不健全及学生参与度较低等现实挑战，这些问题制约着“大思政”格局的全面构建。笔者深入剖析协同育人面临的困境并探索解决路径，对提升思政教育实效、培育时代新人具有重要意义。

当前，构建“大思政”格局面临以下几点挑战。

协同意识与机制建设方面相对薄弱。当前，育人主体之间存在协同意识较为薄弱的现象，部分学校及教育工作者对 “大思政课” 与协同育人理念理解不深入，仍将思政教育视作思政课教师的专属责任，而忽视全员育人的共同任务。校内各部门缺乏跨职能协作意识，导致形成“各自为政”的局面，校外参与者因缺乏沟通平台与组织引导，难以形成育人合力。

协同育人制度尚不健全。一方面，一些学校缺乏协同育人的规章制度，合作模式多依赖临时安排，缺乏可持续性；另一方面，在教学过程中，缺少对协同育人效果的科学评价与监督机制，导致参与主体难以对育人成果负责，也无法在实践中优化调整，造成资源使用低效与协作关系松散。

资源支持与学生参与程度较低。协同育人的实现依赖教师、场地、经费等多维度资源支撑，当前具备思政教育能力与专业知识双重素养的复合型人才队伍仍显短缺，部分高校尤其是地方院校存在思政课教师数量不足且能力薄弱的问题。思政教育实践基地建设相对滞后且资金投入不足，制约着“社会大课堂”功能的有效发挥。

基于此，构建“大思政”格局应从以下实践路径入手。

强化协同育人意识，健全合作机制体系。协同育人的核心在于唤醒人的主体意识并构建协作机制，可借助专题培训、校内讲座、跨部门研讨等形式，增强教师与管理者等教育工作者对“大思政课”协同理念的认知深度以及其主动协同配合的积极性。同时，推动建立全面的常态化沟通机制，打破校内部门壁垒与校外育人资源的孤岛状态，实现信息互通与资源共享。机制建设需制定清晰的协同育人制度框架，明确各参与主体的职责分工、协作方式及流程规范，建立全过程监督评估机制，对协同育人的过程与成效展开定期的反馈流程及后续的动态调整，保障工作的高效和可追溯性。

加强资源保障投入，激发学生参与动力。协同育人的落地需要人力物力与组织支持的系统保障。应通过加大思想政治教育政策引导与资金投入提升思政教育吸引力和专业度，吸纳更多“思政+专业”复合型人才。需推动合作共建实践育人基地，让学生在真实的社会情境中深化理论认知并强化价值认同。要重视学生的主体地位，通过丰富思政教育教学方式与内容形态，增强其参与感和获得感，构建科学激励体系调动学生在协同育人中的主动性和创造性。

构建“大思政”格局，推进协同育人是新时代思政教育的必然要求。协同育人既是“大思政课”理念的逻辑延伸，也是构建“大思政”格局的关键路径。未来，需持续深化协同育人机制、强化育人主体意识、优化资源配置、激发学生参与热情，推动思政教育从“独奏”转向“协奏”、从“课堂”拓展到“社会”，实现知识传授、价值塑造与人格培育的有机统一，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

（作者单位：长春理工大学）