□ 李洪波 程 艳

家庭与幼儿园是幼儿成长的两大主要环境，其教育质量直接影响着幼儿的身心发展。探索以“家园共育”为导向的幼儿心理健康教育新模式，对于促进幼儿园教育事业高质量发展，助力幼儿实现全面而有个性的发展具有重要意义。

一、尊重幼儿心理发展规律，构建园本心理健康教育方案

3至6岁的幼儿正处于由感知思维向形象思维过渡的阶段，其认知能力、情绪调节能力和社交能力都在快速发展中。家园共育模式下，教师应发挥专业优势，与家长密切配合，共同构建园本心理健康教育方案。教师可以针对幼儿不同年龄阶段的心理发展水平，设计具有针对性和梯度性的心理健康课程，将心理健康教育与幼儿园生活紧密结合。同时教师要加强与家长的沟通，引导家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，营造良好的家庭教育环境，形成家园协同育人的合力。

在开展“情绪管理”主题教育活动时，教师首先要向家长介绍幼儿情绪发展的一般规律和常见问题，帮助家长正确认识幼儿情绪发展的特点。然后教师可以在幼儿园开展“我的情绪面具”游戏活动，引导幼儿学会辨识和表达自己的情绪。接着，教师鼓励家长在家中延续这一活动，与孩子一起制作情绪面具，通过角色扮演等方式帮助幼儿学会调控情绪。之后教师还可以邀请家长参与分享会，交流在家中开展情绪教育的心得体会。

二、合理运用信息交流平台，营造良好教育生态

幼儿园可以搭建网络交流平台，定期发布幼儿在园表现，分享教育资源。家长可以通过平台及时了解孩子的学习生活状态，与教师保持密切联系。双方借助平台，围绕幼儿心理健康发展中的问题展开讨论，分享教育经验，形成教育合力。例如，幼儿园可以开通“家园共育”微信公众号，定期推送幼儿心理健康教育的专业文章，普及心理学知识。教师还可以录制微课视频，讲解心理健康教育的实施策略和方法，供家长学习参考。

此外，平台还可以开设家长交流群，搭建家长之间互动的桥梁。家长可以在群内分享育儿心得，探讨心理教育的困惑。遇到棘手的问题，家长还可以向教师寻求帮助，获得专业指导。教师则可以通过群聊功能发布幼儿园的教育动态，及时通知家长参与幼儿园组织的亲子活动。线上线下教育资源的有机结合，为幼儿营造了全方位的心理健康教育氛围。

三、科学运用心理教育经验，推进教育质量提升

教师依托扎实的专业知识，能够系统地观察并分析幼儿的心理发展特点，总结出行之有效的教育策略。而家长长期与孩子相处，熟悉每个孩子的个性特点，掌握了因材施教的具体方法。双方各有所长，应加强经验交流与分享，取长补短。教师可以通过家长会、讲座等形式，向家长传授心理学专业知识，分享教育经验。例如，教师在日常观察中发现班上一些幼儿存在分离焦虑的情绪表现。于是教师设计了“勇敢的小兵”游戏活动，鼓励幼儿大胆尝试独立完成任务，体验成功的喜悦，从而增强自信心。教师还将这一教育经验分享给家长，建议他们在家中给孩子创设独立尝试的机会，并给予积极鼓励。家长采纳建议后，发现原本怯懦的孩子变得开朗了许多，并将孩子的变化告诉老师，双方都为教育成果感到欣慰。教师又将这一成功案例分享给更多家长，带动更多幼儿走出“分离焦虑”的阴霾。家园携手，教育质量节节攀升。

四、立足幼儿本位设计活动，助力幼儿健康成长

开展教育活动要遵循“幼儿本位”理念，把握幼儿身心发展规律，设计适宜的教育内容和形式，最大限度地调动幼儿的学习兴趣，促进其主动参与，在快乐体验中实现教育目标。教师和家长在创设教育活动时，不仅要考虑活动的针对性和目的性，更要注重活动形式的生动性和参与性。可以充分利用游戏、故事、表演等多种互动形式，在潜移默化中培养幼儿良好的心理品质。

同时，要给予幼儿充分的自主权，鼓励他们大胆表达内心想法，学会倾听与尊重他人，提升社会交往能力。例如，在“自信心培养”主题教育中，教师可以精心创设“我是小小演说家”活动。在活动中，幼儿自主选择感兴趣的话题，大胆登台发表自己的见解。教师和其他幼儿认真聆听，给予积极回应。通过这一活动，幼儿在轻松愉悦的氛围中能够提升自信心和语言表达能力。教师还可以邀请家长来园参与，在现场感受孩子的进步。家长受到启发，在家中也给孩子搭建“演讲舞台”，定期举办“家庭演讲比赛”，让孩子一展风采。在家园共育下，幼儿的自信心得到了充分的培养和发展。形式新颖、寓教于乐的教育活动，让幼儿在愉悦体验中收获了健康快乐的心理。

综上所述，家园共育是新时期幼儿心理健康教育的重要抓手。幼儿教育工作者应树立“家园协同”意识，尊重幼儿心理发展特点，科学设计教育内容，创新教育形式，最大限度地调动家长和幼儿园的积极性，实现教育资源的优化配置。在全社会的共同关注和努力下，定能营造良好的幼儿心理健康教育生态，为孩子们的茁壮成长保驾护航。未来，还需要进一步加强对家园共育内涵的理论探索，深入挖掘不同区域、不同背景下的实践样态，总结推广优秀经验，为促进每一个幼儿的健康快乐成长贡献智慧和力量。

（作者单位：遵义市红花岗区第七幼儿园）