□ 马 越

青年一代作为潜力十足、富有理想抱负并兼怀实践勇气的社会群体，肩负着中华民族伟大复兴的重要使命。他们的价值选择反映了国家精神面貌的时代缩影，更构成了国际竞争格局中的文化软实力要素。当前国际局势正经历以中国为核心推动力量的深刻变革，在此背景下，加强青年的思想引领显得尤为重要。这就要求新时代必须强化青年的政治认同，坚定理想信念，并达成知行统一的行为自觉。通过构建具有时代性、彰显中华民族特色的育人体系，系统培育青年的价值认知框架，已成为新时代思想文化建设的重大课题。

一、红色文化资源在青年价值观中的塑造作用

红色文化资源包括物质层面与精神层面双重维度。物质资源主要表现为革命历史遗址、纪念馆等；精神资源主要表现为革命理论、革命精神等。作为青年价值观培育的重要载体，其在实践中具有多重功能，包括强化政治认同、培育理想信念与提升实践能力等。

这些资源不仅体现了爱国主义的核心价值取向，同时还结合了马克思主义中国化发展的思想精华与革命实践智慧。如“四史”中蕴含的众多红色故事和红色基地，有利于帮助青年群体系统认识近现代革命发展的历史规律，从而有效地强化其对马克思主义理论体系、党的执政地位及社会主义发展道路的认同。

将红色精神与教育体系相融合，科学发挥红色文化资源价值，诸如建党精神、抗战精神等红色精神遗产富含民族精神与家国情怀的深刻内涵，这些精神要素可以通过情感共鸣与价值共识，激活青年群体的内在动力，提升他们的理论转化能力，实现知识的学习、思维的建构，最终达成知行合一。

二、红色文化资源在青年价值观塑造中的现实困境

时代的向前发展要求教育载体的不断创新，但当前红色文化资源在青年群体中的价值功能并未得到充分释放，主要表现为以下几个方面：

第一，资源开发中存在着结构性失衡。在革命遗址、纪念馆等实体资源的实际开发中，存在着经济效益优先的开发模式。相比资源本身的政治属性、文化传承功能，部分红色文化实体资源过度关注游客的消费需求和商业价值的挖掘，导致教育价值的边缘化。这种功利化取向直接导致红色精神的教育阐释缺乏深度，难以形成有效的价值认同建构。

第二，思想政治教育协同不足。其一，学校所建立的课程体系与当地红色教育资源未能够达成长期有效的协同机制。偶发性的教育活动不能充分激发学生的深度情感共鸣。其二，教师多采取“师讲生听”的传统知识传输模式，缺乏情景化地教学设计，忽略了学生学习需求的自主性，致使红色精神教育停留在认知表层。

第三，价值内化转化断裂。红色文化资源蕴含着爱国主义内核与马克思主义的实践智慧，当前许多青年虽紧跟时代发展脉搏，在个人发展过程中表现出积极向上的姿态，但就其社会责任认知方面来说，仍显不足。这就导致了革命历史经验与部分青年的话语体系、行为举止间产生割裂，不能够使学生很好地内化于心、外化于行，直接影响了青年行为的实效性。

三、红色文化资源赋能青年价值观塑造的实践路径

针对当前红色文化资源开发与融合教育现实中的困境，特此提出以下可操作的解决路径：

首先，系统性开发策略的建构。除了重视文物保护和游客的参观体验，还要对其所蕴含的精神性遗产实施“价值解码”，邀请专业的学科团队对红色文化资源进行时代化阐释。在实施的过程中注意建立教育属性评估机制以确保资源开发方向与国家育人目标相契合，确保红色精神正面价值观念的传承不跑偏，平衡市场逻辑与教育逻辑的张力。最后可通过建立红色基因图谱数据库，实现资源整合从地域分散向系统集成的转变。

其次，全方位促进育人模式的创新。高校应充分利用当地红色文化资源搭建虚拟仿真教学平台，运用虚拟现实（VR）技术构建沉浸式教学场景。定期举行“云游革命遗址”“历史事件重演”等数字项目活动，突破传统课堂的空间局限，吸引学生的兴趣。注重教师教学能力的提升，创新设计“历史再现小课堂”，引导学生通过角色扮演、议题辩论等方式实现价值认同，要时刻注意教学方式的多样化、因材施教地进行教学。实施“双师协同教学”改革，由思政专业教师与场馆讲解员一起开发模块化课程。

最后，重视青年的价值内化。教育部门应作为“领头羊”，牵头建立“校-馆-地”三者的有效联盟，确保红色文化资源充分共享、育人。同时，将红色文化教育纳入社会实践考核体系，使青年做到知行合一。鼓励学生社团自主举办“我是红色演说家”“红色文化创意大赛”等活动，激发青年群体的积极主动性。最后建立动态评价机制，时刻追踪学生的认知行为转化效果。

总而言之，红色文化资源的当代应用，本质是革命历史经验与新时代课题的辩证统一过程。这就要求教育主体用与时俱进的思维在守护精神本源的前提下，发掘符合青年认知规律的教学模式，使红色文化资源充分发挥其作用，让青年一代在历史自觉中锚定奋斗目标，在实践担当中淬炼精神品格。 （作者单位：长春理工大学马克思主义学院）