□ 孔 娜
有效的思政课教学有助于推动教育革新、促进学生全面发展，反映着学校的办学质量。高中思政课作为承担着立德树人根本任务的重要载体，目前的教学方法和手段尚存在一定的思维局限，譬如创新力度不强、实际关注不足、缺乏探索热情等。若要做到有效教学，必须深入分析当前思政课有效教学存在的问题，进而“对症下药”探讨有效教学的实践路径。
教学方法是提高思政课教学质量的重要因素，要想提升高中思政课教学效果，教师必须高度重视各种教学方法的灵活运用。在课堂上，教师常以口头讲授的方式进行教学，解释课本内容，润物细无声地实现隐性德育。学生亦步亦趋地跟着教师步伐走的讲授法占据了课堂的“半壁江山”。
当下的思政课忽视学生学习的兴趣，缺失对“人”本身的关注，缺乏生命的实践体验，人与人的交往被物化为信息的传输，很难提高教学的有效性。这也就使思政课的讲授浮于表面，难以深入底层。部分思政课教师在教学实践中，过度依循课本既定内容，机械地推进教学流程。在教学组织进程里，未能将鲜活的社会热点案例以及前沿时政要闻引入课堂，仅借助语言平铺直叙地传输抽象枯燥的知识点，这种情况下教学有效性便难以保证。
思政课要实现有效教学，关键责任主体在教师。随着教育理念和教学技术的不断发展，教学模式也在不断地探索和创新，然而大部分的思政课教师观念落后，对于一些新型教学模式的探索和使用止步不前，不敢尝试。当下的思政课堂恪守成规，传统教育理念根深蒂固，未能采用一套新颖的、卓有成效的教学模式，使得学生对学习感到枯燥无味，导致教学效率低下，达不到提高思政课教学质量的目的。
思政课有效教学的实践路径，主要有以下方面：
第一，善用现代技术，强化课堂效能。与传统的教学手段相比，现代信息技术、网络技术、多媒体技术占据着优势地位，它们的直观性强，全方位、全时空地影响学生的思维方式，化知识的“繁、难、抽象”为“简、易、具体”。例如，在讲授“量变与质变”这一部分知识点时，若单靠口头举例是十分晦涩难懂的，但教师如果可以以视频等方式将“量变”与“质变”这两种变化生动化呈现，学生便可以在极短时间内掌握它们的含义。无疑，现代化教学的运用，会起到节约时间、提高效率的作用。因此，高中思政课教师必须积极学习现代化的信息技术，熟练操作多媒体设备，同时也需要提升信息技术应用素养，挖掘高质量的信息技术教学资源。教师要将新型教育教学手段全面融入课堂，加大思政课教学的吸引力，切切实实利用信息技术为提升思政课教学质量服务。
第二，激发学习兴趣，点燃求知之火。兴趣是学生学习的助推力。一堂课能否取得较好的成效，在很大程度上取决于学生对这节课是否感兴趣。如果学生感兴趣，那么不用教师的鞭策，学生也能自觉学习；如果课堂枯燥无味，学生提不起兴趣，教师的讲课就很难进行下去。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”若想激发学生的学习兴趣，首先要为学生创设一个良好的学习环境，使学生更专注于学习，减少外界的干扰，积极参与课堂讨论，进而拨动学生的思维之弦，激起学生的思维火花。其次要将教材与生活联系起来，贴近生活的学习资源、贴近学生的感性认识，更能激发学生的学习兴趣。这就需要教师结合学生的实际情况，从生活中挖掘教学资源，以达到激发学生学习意愿的目的。
第三，关注学生心理，理解支持是良策。高中生处于青年期，其心理发展呈现出多变性，情绪波动大，他们可能会经历焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪，同时也可能体验到喜悦、兴奋等积极情绪。因此，教师在传授知识的过程中，必须将学生的心理发展引向正确、积极的一方。拥有健康的心理是进行学习活动的前提基础，教师必须做好学生的教育工作，给予学生无条件的关注与爱护、帮助与支持。一方面，高中生的独立意识增强，逐渐意识到自己的能力和责任，他们希望独立完成学业、生活等方面的任务，摆脱对家长和老师的依赖。根据高中生心理发展的这一特点，教师应该给予学生自主学习的空间，放手让学生去做，而不是大包大揽一切。
另一方面，教师要利用自己深厚的专业素养和丰富的教学经验，解答学生遇到的困惑与难题，与学生建立“亦师亦友”的良好的师生关系，形成和谐、轻松、愉悦的教育环境。当学生和老师之间建立起相互理解和支持的关系时，学生愿意遵守课堂纪律，形成积极向上的学习氛围，教育过程会更加顺畅，教学有效性也能得以提升。
第四，革新教学模式，谱写时代育人新章。当下大部分高中思政课仍然深陷于教师主导和学生被动接受的“广播式”教学模式的泥潭，这种教学模式恰似广播电台机械地向外发射信号，全然不顾及接收端的反馈。在这种刻板的教学模式下，学生学习兴趣低迷，教学的有效性提升受限,学生难以将所学的知识内化为自身的价值观念与行为准则，无法真正实现思政教育的育人目标。在此严峻背景下，思政课教师一方面应具备探索的激情以及成为“研究者”的决心，自觉更新教育理念、探索并发展多元教学模式，而不是囿于墨守成规的教学“小圈子”；另一方面应勇于突破传统思维的枷锁，大胆尝试诸如网络环境下强调主动建构的5E教学模式、真实情境与问题驱动的项目式学习模式、以学生为中心的线上线下混合式教学模式。通过这些新模式，引导学生积极参与课堂讨论，在思维碰撞中深化对知识的理解，切实提升思政课教学的实效性，为培养适应新时代需求的高素质人才奠定坚实基础。
(作者单位：鲁东大学)