□ 翟宇佳
美育是以艺术实践、文化感知和审美体验为载体的教育形态，其本质在于通过感性认知与理性思考的互动，培养学生对“真善美”的辨识力、创造力及人文精神。思政教育与美育的融合，是新时代深化立德树人根本任务的关键举措，有助于破解传统思政教育“重理论灌输、轻情感共鸣”的困境，加速对大学生文化主体意识的培养。进而为打造“大思政”育人格局与拓展思政教育新路径提供支持。让高校思政教育不再单一地进行教学要素转化，而是能通过美育与思政教育的协同共振，培育兼具政治信仰、人文情怀、创新能力的时代新人。
一、以艺术实践提升思政育人实效
依托艺术实践拓展思政教育内容，丰富思政课教学的美育内容，加强学生对各单元美育内容、知识的学习和整合能力，是美育与大学生思政教育融合的重中之重。因此，高校思政课教学体系建设，要将艺术教学中的音乐、绘画、舞蹈、戏剧等要素融入思政教育课堂，进一步围绕提升大学生审美能力、增强美学感知、强化艺术鉴赏水平等内在要求，做好对课程教学方案的设计，确保大学生能通过参与艺术实践，提升自身的审美能力与艺术素养。
在具体的教学设计方面，高校要组织学生创作与表演思政主题的作品，有效将抽象的思政教育理念转化为具体的艺术形象，从而更好地传达思政教育的内容。以音乐元素的应用为例，教师应以“爱国”为主题，让学生利用多媒体软件，创作民谣、爵士、电子音乐、说唱、古典音乐等不同类型的音乐作品。而后，思政课教师可以联合高校音乐教师或音乐系专职教师，共同针对学生以“爱国”为主题创作的作品进行评价，分析学生创作的歌曲是否能充分表达对祖国的热爱和对民族精神的传承，让学生在艺术实践的过程中，逐步提升审美能力。
此外，艺术实践还能够激发大学生的情感共鸣，增强思政教育的感染力。其中，艺术作品具有独特的情感表达能力，能够触动大学生的心灵，引发大学生的情感共鸣。教师则要基于这一特点，持续提升自身将文化感染力强的艺术内容融入思政课堂的能力。进而为大学生提供一个释放情感、表达自我的平台，帮助学生深化对“美”这一概念的理解。
二、以美育活动营造思政教育生态
美育活动能够通过丰富的文化内涵与艺术形式，为大学生提供良好的学习及成长环境，并促进思政教育各要素之间的协调发展，从而营造出积极向上、和谐有序的思政教育生态。因此，教师要借助美育活动，营造良好的思政教育生态，让学生能从艺术作品与文化现象中汲取营养。进而丰富学生的精神世界。
例如，高校可以组织大学生参加书法展览，欣赏书法家的作品，感受书法艺术的魅力，并将学生分为多个不同的书法兴趣小组，让学生自行选择篆书、隶书、楷书、行书、草书等书法创作内容。而后，教师要组织学生参观、临摹吴让之、才用、颜真卿、苏轼及怀素等书法大家的作品，让学生根据书法作品的创作需求选择大家作品进行参考。在学习与创作的同时，加强学生对“美”的感知，帮助学生从传统艺术、文化中汲取“美”的元素。
此外，美育活动具有实践性与创造性的特点，它能够为大学生提供一个锻炼与展示自己的平台。高校则可通过为学生搭建美育活动平台，不断强化美育元素的教育渗透，增强学生综合审美能力，培养学生正确的审美价值观。
三、以校馆协同打造思政教育实训平台
高校要与图书馆、博物馆、美术馆等机构积极开展教育合作，通过资源共享实现优势互补，共同为大学生提供思政教育实训的机会与平台。其中，文化场馆具有丰富的文化资源及专业的人才队伍，能够为大学生提供真实、生动的思政教育素材与实践场所。通过校馆协同，学校可以充分利用文化场馆的资源优势，打造具有特色的思政教育实训平台，提高大学生的思政教育实践能力与综合素质。以美术馆为例，学校可以组织大学生参与美术馆的展览策划工作。在此过程中，大学生需要对艺术作品进行研究、分析，制定展览方案，设计展览布局等。通过参与艺术创作，大学生可以提高自身的组织协调能力、创新能力及审美水平。
同时，校馆协同能够促进学校与社会的联系、合作。通过与文化场馆合作，学校可以加强与社会的联系，了解新时代艺术、文化发展新形态，并为大学生提供艺术创作、文化知识学习的实践平台，增强学生的社会责任意识及对中华优秀传统文化的学习、传承意识。因此，利用校馆协同打造思政教育实训平台，有助于拓展高校美育教育路径，丰富美育教育的资源，为思政教育与美育的协同育人创造有利条件。
四、以多主体联动打造复合型教师团队
由思政课教师、专业课教师、美术教师等不同学科背景的教师组成复合型教师团队，实现教师在教学过程中相互协作、相互配合，共同完成大学生思政教育与美育融合的任务。在教育实践方面，思政课教师可以通过与美术教师的联动，提高思政教育的感染力和吸引力。专业课教师则可以通过与思政课教师的联动，强化对专业课程中美育资源的挖掘。因此，跨学科的交流与合作，进一步为教师拓宽教学视野，丰富教学方法与手段，提高教学质量、效果。
同时，思政教育与美育是相辅相成、相互促进的关系。思政教育为美育提供了价值导向和思想内涵，美育则为思政教育提供了情感体验与艺术表达。所以，通过多主体联动，思政课教师、专业课教师及美术教师可以在教学过程中共同探讨如何将思政教育与美育有机结合，实现二者的协同育人。
在艺术专业的教学中，美术教师可以引导学生欣赏艺术作品，培养学生的审美能力与艺术素养。思政课教师可以结合艺术作品的主题及背景，对学生进行思政教育，引导学生树立正确的世界观、价值观与人生观。因此，借助教学要素与内容的有机融合，能够让大学生在接受美育的同时，融入思政教育，提高学生的综合素质与人文素养。
（作者单位：辽宁对外经贸学院）