□ 李正高

中华优秀传统文化是在数千年的历史发展中积累而成的宝贵精神财富，具有极高的历史人文价值和育人价值。思政教育是高校教育工作的重要构成，对于学生思想观念和道德品质发展具有积极的促进作用。对此，应当充分推进中华优秀传统文化融入高校思政教育，以此提升教育效果，为学生的成长发展赋能。为进一步提升思政教育的有效性，笔者针对中华优秀传统文化在高校思政教育中的融合应用展开探讨，希望能为高校及思政教师的教育教学实践提供一定参考。

结合思政教育实践来看，将中华优秀传统文化融入思政教育的现实意义主要体现在下述方面：一是充实思政教育内容。思政教育知识多为理论性内容，容易导致思政教育陷入理论说教的困境，将中华优秀传统文化融入其中可以丰富思政教育的内容，增强思政教育的趣味性、真实性、鲜活性，激发学生学习兴趣，还能帮助学生理解思政教育理论，从而提升教育效果。二是增进互动交流。中华优秀传统文化为师生提供交流话题，师生可以围绕中华优秀传统文化展开交流互动，不仅能增进课堂互动频率和效果、活跃课堂气氛，也有助于教师了解学生的学习进度和思政素养水平，从而对接下来的思政教育进行针对性调整，提升课堂教学有效性。三是推动落实立德树人的根本任务。将中华优秀传统文化融入思政教育能使学生切身感受到优秀传统文化的魅力，从而激发学生的自豪感、培养学生的自信心，有助于增强学生的文化认同与文化自信，促进学生道德品质的发展，从而推动立德树人根本任务的有序落实。

第一，创新思政教育形式，引导学生主动感受。以往的思政教育多为课堂教学，停留在理论说教层面，导致学生感到思政教育枯燥乏味，缺乏主动学习参与的热情，阻碍了中华优秀传统文化的融合应用。对此，应当主动创新思政教育形式，以丰富多样、生动有趣的方法激发学生兴趣，进而使其以兴趣为驱动主动感受中华优秀传统文化。如可以进行跨学科融合教学，鼓励学生将《论语》《道德经》经典章句改编为说唱音乐，用电子编曲重构“己所不欲，勿施于人”等哲理。与此同时，新媒体技术的发展和应用为学生提供了创作表达的工具，学生可以围绕思政教育选择主题，运用新媒体技术拍摄、剪辑作品，通过作品表达自身的观点和思想。从这一视角出发，学校和教师可以运用新媒体技术引导学生主动接受思政教育、感受传统文化。

在学校层面，举办各式各样的新媒体作品大赛。比如结合端午习俗，让学生以端午为主题拍摄作品，让学生在作品中详细解释端午节的由来和习俗历史流变，突出端午节的历史人文内涵，进而延伸至爱国主义、民族精神等方面，实现中华优秀传统文化与思政教育元素的充分融合。在此基础上，鼓励学生参与作品评比，评出优秀作品后可通过学校、学院两级新媒体账号加以宣传，进一步提升思政教育的范围。

在教师层面，主动运用新媒体技术展开教学。比如，将与传统文化有关的短视频与增强现实（AR）技术相结合，将视频中的虚拟情境投放到现实世界之中，使学生置身于古代的时空环境之中，近距离地接触优秀传统文化，增强学习体验并激发学生对传统文化的兴趣。同时，教师可以布置与优秀传统文化相关的思政课作业，要求学生在课外时间运用新媒体技术制作视频、音频或传承工匠精神，制作手工作品，促进学生理解其中的传统文化元素，有效突出学生的主体性，促进学生思政素养与人文素养协同发展。

第二，注重资源开发，整合思政教育内容。推动中华优秀传统文化融入思政教育必须牢牢抓住资源开发利用这一关键点，具体来看，当前对中华优秀传统文化资源的开发并不到位，教师在思政课堂上展示的传统文化资源多是文字材料，缺乏多样性、鲜活性。对此，应当注重中华优秀传统文化资源的开发应用。

一方面，开发多形式的中华优秀传统文化资源，除了最基本的文字材料，还通过音频、短视频等形式开发资源。例如，可以录制国学经典音频并配以解读，学生可以在休息或睡前听音频，运用碎片化的时间接触优秀传统文化，感受其中的思政教育元素。再如，开发以中华优秀传统文化为主题的思政微课程，以短视频的形式呈现在学生面前，学生可以灵活运用时间观看课程视频，并在观看结束以后参与线上测验。

另一方面，开发生活中的传统文化元素。随着国学热潮、国风热潮的兴起，学生日常生活中能接触到许多传统文化元素，如汉服、国风水杯、国风文具等。教师可以将生活中的优秀传统文化元素融入思政教育，如在思政课堂上讲解历朝历代汉服形制的演变及其与时代背景的密切关系，从思政教育角度解读传统文化的传承与创新发展，引导学生辩证看待中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。

第三，完善教学评价，推进评价结果反馈。评价是思政教育的重要一环，对于学生的学习具有诊断、指导和反馈的重要作用。教师要主动优化思政教育评价体系和方式，将其作为推动优秀传统文化融入思政教育的重要工具。教师应当对学生进行综合评价，不仅要诊断学生的理论水平，更要评估学生的人文素养，以此反映学生的学习发展情况。在此基础上，教师要进行即时评价。当学生能根据思政教育内容讲述优秀传统文化案例，或是运用理论解读传统文化时，要立刻予以肯定，增强学生效能感。最后，要根据评价结果对学生的学习进行反馈。比如，以评价的方式建议学生结合历史知识思考某一传统事物的产生和发展，而后从事物的发展前途与道路的辩证关系角度进行解读，从而加深学生对中华优秀传统文化的理解。

推动中华优秀传统文化融入思政教育能促进学生的成长发展，推动立德树人根本任务的有序落实。对此，高校和教师要创新思政教育形式，做好思政教育资源和优秀传统文化资源的开发利用，还要优化思政教育评价体系和方式，多措并举发挥优秀传统文化的育人价值。

【作者单位：茅台学院；本文系茅台学院哲学社会科学研究专项（党的二十大精神研究）课题“中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究”（项目编号：myzsk202303）阶段性成果。】