□ 鲁平涛 胡纳川
党的二十大报告创造性地提出了“六个必须坚持”，即：必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下，这是站在哲学高度对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的科学总结，也是我们把握历史主动、破解时代课题的“总钥匙”。当前，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，建设教育强国是中国式现代化的应有之义。我们必须一以贯之地落实“六个必须坚持”，推进大中小学思政课一体化建设走深走实，使教育强国建设更好地为中国式现代化强基赋能。
一、必须坚持人民至上，筑牢大中小学思政课一体化建设的价值根基
人民是历史的主体，人民性是马克思主义的本质属性。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，推进思政课一体化建设必须坚持人民至上的根本原则。一方面，“人民至上”的价值理念与思政课一体化建设高度统一。紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题和教育强国核心课题展开，体现了马克思主义群众观的内在逻辑。另一方面，“人民至上”和思政课一体化建设方法论都是以马克思主义理论为基础，继承和发展了马克思主义唯物史观，辩证解释了“人民至上”理念和思政课一体化建设的内在规定性。因此，坚持人民至上的根本原则，有利于筑牢思政课一体化建设的价值根基。
二、必须坚持自信自立，彰显大中小学思政课一体化建设的精神底色
办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题，这实质上体现了推进思政课一体化建设必须坚持自信自立，同时体现了党中央坚决推进思政课一体化建设的决心和信心。一方面，自信来源于何处？一是中国特色社会主义道路、二是中国特色社会主义理论体系、三是中国特色社会主义制度、四是中国特色社会主义文化，即“四个自信”，这是我们推进大中小学思政课一体化建设的底气和信心。另一方面，何以推进思政课一体化建设？首先，必须理直气壮地讲好思政课。针对各种错误观点和思潮，必须旗帜鲜明地进行剖析和批判。其次，要真懂和真讲马克思主义，练就敢于被问、乐于被问的真本领，做自信自立的“大先生”。“四个自信”为大中小学思政课一体化建设提供了根本支撑，要深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中的育人资源，构建具有中国特色的思政课知识体系。将“大同理想”与人类命运共同体理念贯通讲解，实现传统智慧的现代转化。用马克思主义话语体系增强大中小学思政课一体化建设的精神底色。
三、必须坚持守正创新，激发大中小学思政课一体化建设的实践活力
守正创新是马克思主义认识世界和改造世界的重要方法论，是辩证唯物主义和历史唯物主义的内在要求。改革创新是时代精神，思政课建设要向改革创新要活力。一方面，“守正”就是要坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，推进大中小学思政课一体化建设需要运用马克思主义基本原理把思政课讲透、讲活，传达马克思主义的真理和理论；另一方面，“创新”就是要学会与时俱进，学会用创新思维武装课堂，尤其是把生成式人工智能运用到思政课的教学里面。守正创新体现了辩证唯物主义的实践品格，要处理好“变与不变”的辩证关系，既坚持马克思主义基本原理这个“本”，又运用新技术、新方法创新教学形式。运用大数据分析学情，构建精准施教模型；建设“思政金课”云平台，实现优质课程资源跨学段共享、开发VR红色教育基地，打造沉浸式实践教学场景、建立AI辅助备课系统，智能生成学段衔接教学方案。总之，推进大中小学思政课一体化建设必须坚持守正创新。
四、必须坚持问题导向，锚定大中小学思政课一体化建设的改革方向
马克思指出：“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”，必须坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，也是推进大中小学思政课一体化建设的主要方式。高度重视问题意识和问题思维，为解决大中小学思政课一体化建设问题提供了根本指引。一方面，推进大中小学思政课一体化建设需要回答学生之问，着重发挥好学生的主体性作用，问题导向体现了矛盾分析方法的具体运用。当前亟须破解课程目标衔接不紧、内容重复交叉、评价标准不一等突出问题。要通过建立学段衔接质量监测系统，精准识别断点、堵点，启发学生独立思考问题以进一步培养解决问题的现实能力。另一方面，推进大中小学思政课一体化建设也需要回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其与时代发展、中国的发展同频共振。推进大中小学思政课一体化建设的进程，是发现问题和解决问题的过程，只有坚持问题导向，才能在分析问题的基础上锚定思政课一体化建设的改革方向。
五、必须坚持系统观念，构建大中小学思政课一体化建设的协同格局
系统观念是具有基础性的思想和工作方法，坚持系统观念是辩证唯物主义的客观要求。一方面，思政课一体化建设是党和国家事业的重要组成部分，高校作为思想政治理论课教育的主阵地，肩负着为党育人、为国育才的重要使命，同时也承担着大中小学思政课一体化建设的重要责任。系统观念要求把握整体与局部的辩证关系，要构建“纵向贯通、横向联通、内外融通”的育人体系，形成“大思政课”的建设格局，建立大中小学思政课一体化建设联盟。另一方面，大中小学思政课一体化建设要处理好内部各要素之间的关系，把握好各要素之间的联系，以此形成育人合力。从系统观念出发，思考新时代“大中小学思政课建设”的有效路径，以形成育人合力、凝聚共识、加强认同。必须坚持系统观念，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学的思想和方法。大中小学思政课一体化建设潜蕴着深刻的时代价值和实践意义，需要运用系统观念，坚持系统思维，统筹各方力量，全面把握大中小学思政课一体化建设。
六、必须坚持胸怀天下，拓展大中小学思政课一体化建设的全球视野
办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。一方面，思政课老师需要具备世界情怀和人类情怀。“胸怀天下”是马克思主义世界历史理论的时代表达，大中小学思政课一体化建设需要培养具有世界眼光、全球视野、胸怀天下的社会主义建设者和接班人。中国共产党不仅为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，同时也为世界谋大同、为人类谋进步。另一方面，高校要始终坚持立足“两个大局”、心怀“国之大者”，在立德树人的过程中弘扬人类命运共同体的意识，用大格局、大思维、大视野推进大中小学思政课一体化建设。“胸怀天下”彰显了中国共产党人的世界担当。要将人类命运共同体理念贯穿于各学段教学中，培养具有全球胜任力的时代新人。如在中小学开展“全球议题”项目式学习，在大学深化国际比较研究，培养师生的全球视野。
深化大中小学思政课一体化建设，需要以“六个必须坚持”为根本遵循，在理论创新与实践探索的良性互动中，构建具有中国特色、世界水平的思政育人体系。这既是落实立德树人根本任务的战略工程，更是培养担当民族复兴大任的时代新人的基础工程。要持续深化规律性认识，强化系统性推进，在守正创新中不断提升大中小学思政课一体化建设质量，为教育强国建设提供坚实支撑。
（作者单位：新疆师范大学马克思主义学院）